连云港市中小学体育课程资源开发利用及管理.docVIP

连云港市中小学体育课程资源开发利用及管理1、新的体育课程时间观 要实现体育课程目标,首先要有时间的保证,仅靠每周2-3次体育课(小学1-2年级每周4节、7-9年级每周3节、高中阶段每周2节)的时间是远远不够的。课程进程决不仅仅指课堂上的教学过程,应当包括学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程,包括学生节假日参加与社会企事业的体育联谊活动、家庭、社区等体育活动过程。视体育活动时间为体育课程的延伸,充足的时间资源是体育课程达标的保证,体育部门应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。 《中小学体育与健康课程标准》全面实施以来,不少学校以选项课、选修课、俱乐部制等教学形式改革。打破原来的授课模式,教学内容的多样化,教学时数的灵活性,集中与分散相结合的办法。时间资源的灵活调配,并非意味着随便和无计划,依据教学大纲制定教学计划。协调于学校的教学安排。 2、拓展体育课程的空间 体育课程的实施需要有较大的空间,这是体育课程一个突出的特点。然而学校的体育空间是十分有限的,但潜力总还是有的。建设实用的体育场、馆、健身房、乒乓球房等多功能场地,为体育课程的实施提供了更多的时间。在努力拓展校内体育空间的同时,还应当以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。 新的教育理念提倡学校应是一个开放的系统。人们在呼吁向社会开放的同时也是为了培养学生终身体育的意识和能力,学校的体育课程也应当走向社会、走向大自然。这些空间资源的合理开发,将为体育课程改革提供十分有利的条件。为了使体育课与课外体育活动有机结合,学生根据自己的兴趣爱好选项上课,学校除设置足、篮、排、乒、羽、武术、健美操等项目的课程,还应设置一些轮滑、定向越野、棒垒球、橄榄球、曲棍球、网球等项目课程。经济尚欠发达地区,虽然缺少现代化的体育场馆,但具有独特的体育空间,如山水、沙滩、绿地、湖泊等,都是良好的体育空间资源,合理利用,都能发挥出独特的作用,使体育课程目标得以实现。 3、体育课程素材资源开发 《中小学体育与健康课程标准》给予了宽泛而灵活的目标要求,对课程目标、学习领域目标和水平目标提出了明确的要求,对具体的课程内容不作硬性的规定。也就是说学校和教师根据实际情况自主地去选择课程的内容与方法。 “健康第一”是体育课程的宗旨。 因此,体育课的教学内容应当是健身的知识和锻炼身体的方法手段。人类的健身手段与方法是十分丰富的,而且还随着社会的发展在不断发展。目前,除竞技体育外,社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容,如各种时尚的健美操、健身舞、街舞、软式排球、气排球、轮滑、攀岩、飞盘等有特色的活动项目,都可以引进体育课堂。让其给体育老师足够的创新空间。因地制宜、因陋就简,创造出既令学生喜欢又能促进身心健康的锻炼方法。对于常规的竞技体育项目进行改造,让改造后竞技体育项目,突出其健身与娱乐的功能,仍能受到学生喜爱的好教材。 体育课程的教学还应传授有关健康的知识。现时代社会人们普遍关注自己的健康,各种媒体也都报道一些关于健身、保健方面的新知识、新观点、新方法。在教学中除了选用一本好的教材外,还通过媒体获得丰富知识,及时补充一些新的教学内容。 4、充分开发体育课程的人力资源 体育课程人力资源,一为直接对课程起实施作用的人力来源――体育教师。二为间接介入该课程的人力资源,如学校主管领导、教务部门、体育部室领导、各学院有关领导、班主任。三为能影响体育课程实施的有关专家、教练员、社会体育指导员、家长等。 体育课教学内容与方法改革,仅靠体育教师的力量往往是不够的,可以提倡校内外体育人力资源的相互流动,如利用团委、学生会开展丰富多彩的体育课余活动,还可聘请校外专家、教练员和社会体育指导员担任教学工作,在允许的情况下让体育教师走出校门,担任社区体育的指导工作,学校与社会的互动,提高教师的综合素质。 体育教师是最重要的人力资源。体育教师既是课程的主要实施者,又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。因此,要充分挖掘体育教师的潜力,提高他们的综合素质。体育教师应当尽快完成角色的转换,即从原来的课程执行者转变为决策者,从“教书匠”变为课程的研究者。学习和掌握现代教育、教学理论与技术,不断更新理念,不断提高业务水平,实践中提高自己的能力,向职业化转变。 1