通过音乐作品谈视唱练耳职能功用.docVIP

通过音乐作品谈视唱练耳职能功用【摘 要】:视唱练耳一直被人们认为是一门枯燥的课程,文章从音乐教育入手并通过介绍音乐作品的特点,通过音乐作品对视唱练耳进行针对性训练,说明视唱练耳在音乐实践中起着重要的职能功用,对提高视唱练耳教学水平具有重大意义。 【关键词】:音乐作品 视唱练耳 职能功用 在音乐教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从职能功用上讲,它主要通过学习可以提高学生的音乐听觉水平,培养学生对音乐听觉的感受、思维与想象能力,为其它课程学习打下良好的基础。通过这一途径,不仅使学生能掌握技术、技能,也能让学生享受到学习的乐趣,因此在音乐教学中具有十分重要的作用。 一、视唱练耳教学的主要职能 视唱练耳是培养学生具有全面、综合音乐能力的重要课程。它不仅要提高学生的读谱视唱能力,更重要的是通过系统的听觉训练、听觉分析,提高学生的在节奏、旋律、和声、复调、音乐风格等多方面的技巧、能力。作为所有音乐专业学习的基础,其最终目的就是为了培养学生的音乐感。 (一)视唱练耳课是听觉训练的基础。 视唱练耳课一直被认为是一门较为重要的基础课程。教师应该帮助学生懂得学习知识必须要重视基础,学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是一种存在,是人类为表达思想情感而创造和选择的,乐谱即是音乐存在的表现形式,是人们在传递音乐的过程中记录音乐的一系列符号。学习音乐,首先要具有识别这些音乐符号的能力。 (二)能培养学生听觉的感受与思维能力。 视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂,将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取得良好的效果,有利于学生听觉的感受与思维能力的培养。在视唱练耳教学活动中,要注重对学生乐感的培养,这是音乐情感培养的基础。 (三)视唱练耳与音乐想象力培养是相辅相承的。 视唱练耳的训练可以丰富学生的想象力,提高学生视觉、听觉的感知能力、思维能力以及反应能力。音乐以高低不同、长短不同、强弱不同、音色不同的音响有机地艺术地组合在一起,音乐之间的协调与对抗、追逐与遇合、跳跃与停顿、飞跃与消逝等无穷的变化方式,对培养学生分辨音律,发展学生的想象等能力非常重要。唱是音乐体验的原型,所以在视唱、背唱练习曲时,唱准音高和节奏是最起码的要求,更重要的是通过体验和理解,将作者提供的表情符号恰如其分地表现出来。通过视唱培养学生的表现意识,使学生在音乐的表现意识方面得到飞跃,进而达到内心阅读乐谱的能力。 二、音乐作品对视唱练耳职能的延伸 (一)对视唱练耳教学的启发。 《音程视唱练习曲18首》是法国作曲家吕叶夫(J.Rueff)编写的一本视唱教材,在我国有一定影响。这本教材的基本特点是通过生动的艺术形象来训练各类音程,其中包括除纯一度之外的13种自然音程及8种变化音程。由于这一教材中每一首练习均具有相当高的训练价值,并运用了近现代的作曲与和声手法,旋律、和声、伴奏等均体现出与传统的视唱教材不同的艺术风格,因而很快就在我国多所音乐学院的视唱练耳高级班中得到广泛的运用。 (二)视唱练耳教学的巩固。 首先要根据学生的程度和专业选择作品,练习时对作品的要求可以根据学生的情况而定,可深可浅、可粗可细,可以作为主要精讲的作品,也可作为浏览的作品,这也是随机而变的,但同时要协调二者结合、互补的关系。在传统音乐中,音响的例子和种类很多,通过典型音响的学习,在作品中得到结合,其难点便会迎刃而解,同时学生会获得正确、敏锐和有理论根据的听觉能力,而这种能力会逐步得到提高。通过基础训练和音乐作品的有机结合,基础训练也就得到了巩固和增强。 (三)提高综合素质。 一名音乐家或艺术家都要具备很高的综合素质,而综合素质的提高不是靠短时间就可以达到的,它是日积月累的结果。欣赏作曲家的作品,要对此作曲家进行专门的介绍,并将此作品的时代背景、作品的风格、作曲家的特点等都做一些阐述,让学生们对该作曲家有全面的了解,学生在演唱或演奏此作品时的感受就会不一样,对作品的诊释也就更深人了。虽然视唱练耳课不是作品分析,也不是配器,更不是和声,但是这些课的理论是这门课的支撑点,教师只是将这些知识综合,用听觉的方式还原并授予学生,让学生用理论的方式去感受音乐。将所学的音乐专业技能与专业基础理论相互融合,综合素质就会在不经意间得到提高。 (四)提高对音乐的理解能力。 巴赫的《BWV.1079》作品,这是一首变奏曲风格的作品,它将主题进行了六次变奏,并进行了多次的卡农手法的练习,其中有从前向后唱的卡农,有从后向前唱的卡农,有前后两者结合在一起唱的卡农,逆唱顺唱卡农,等等,这样进行不仅要学会听音程之间的音响效果,