重视中学英语听力素质教学.docVIP

重视中学英语听力素质教学摘要：学生通过耳听英语材料信息，经过大脑的生成转化，从而理解文本内容。英语教学中提高学生的英语听力水平意义重大。 关键词：初中英语；英语听力；素质教学 学习英语关键是听说读写技能的培养，而听力在这些能力当中通常是花费时间多却又不大见效的一门技能。“听”往往是学生说、读、写的前奏，对学生的发言、阅读、理解等起到不可替代的作用。如果不重视学生的英语听力训练，那么他们所学的英语只是一种“哑巴英语”。 一、培养学生良好的听力学习习惯 （一）注重音标教学：培养学生对语音的敏感度 学好英语语音是提高听力的前提。这其中包括音标的正确朗读，只有正确地朗读单词句子，才能听懂录音中的内容。另外，要注意朗读技巧的训练和培养。在日常的教学中，教师应有意识地加强对语句重音、节奏、音变、连读及语调等基础语音知识的训练，这些在句子和文章中会使个别单词的语音发生变化，如果不注意这些变化，可能会使学生不知所措，影响对材料的理解。在语音方面，我们还应抓住单词、课文的朗读背诵不放松，在熟读的过程中使学生养成对语言的感悟能力，也就是我们通常所说的语感。同时，也能使学生对许多的句型及常用搭配更加熟悉，例如：听到“begood．．．swimming”这样的句子时即使没听到介词，也应该意识到这里有个介词at。 （二）积累英语文化知识：让学生对西方文化背景有所知晓 英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。因为语音是根植于文化这块肥沃的土壤中的，文化对于语言的影响力无处不在，语言也无时无刻不反映出文化对其的深远影响。所以，在英语语言学习方面，学生同样也要学习有关英语的文化背景知识，特别是课本上出现和背景有关的课文，如：圣诞树、感恩节、中英文姓名之间的差异等，要进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解。 （三）培养学生运用英语思维：提高学生学习运用英语知识的能力 学生听力习惯的养成和教师日常教学常规有着很大的关系。在课堂上尽量使用英语教学，对于问题的提出和解答尽量使用英语，可使学生在课堂上一直沉浸在浓厚的英语思维氛围中，养成用英语思维的学习模式。这一点对于英语学习尤为重要，因为我们很多学生在做听力时，往往习惯于将所听到的材料在头脑中翻译成汉语，然后再去寻找问题的答案，做后再将答案翻译成英语。这样一个过程浪费了宝贵的时间，造成许多学生这一道题目没有做完，下一道题目又错过了，效率相当低。而用英语思维方式就节省了大量时间，就问题的关键直接将答案从原句中找到。 二、注重对学生听力技巧的培养 （一）遵循先易后难的原则 我们在设计听力材料时，就遵循由易到难、循序渐进的原则，由听单词到听句子，最终进阶为听对话和听短文。具体做法是：将书本上学过的在语音或拼写上有类似之处的词汇放在一起。首先让学生熟读这些词汇，然后再放录音材料，由于学生在事先接触过这些单词，已经相当熟练了，因此这样做听力练习，应该是得心应手。这样适应一段时间以后，我们可再换另外一种方式，不再给出所要听的单词范围，让学生毫无准备地去听。经过一段时间的训练，学生也能够逐步抓住语言材料的一些有效信息，为他们的理解减轻了障碍。 （二）掌握一定听力技巧 1．养成在播放听力材料前浏览选项的习惯。在每次播放听力材料之前，我们可要求学生先把所提供的答案选项浏览一遍，尽可能从这些选项中寻找出一些有利于解题的“蛛丝马迹”。 2．指导学生利用所学的语法知识对有些干扰项进行事先排除，减少在无谓的选择上浪费时间。 3．注重阅读材料的重音。在阅读材料中，往往一些停顿较长与重音的单词是理解文本意思的关键。我们要注意培养学生对语音的敏锐力。 4．注意关键词的提示作用。这些单词往往是数量词、时间词、动词等。这些词的出现也是命题的一个命题着力点，这些词更是反映文意的一个基本体现。 （三）激发学生学习的激情 利用课余时间经常在班级内举行听力竞赛，如：听句子识图、听句子选择正确回答、根据对话内容选择问题答案、听短文选择问题答案等，在统一批改之后，评出若干优胜者给予适当奖励。在学生中形成一种你追我赶的学习氛围，这对于我们搞好日常的教学也会起到相当大的促进作用。另外，竞赛的形式应该是多种多样的，条件好的学校还可以采用多媒体教具辅助听力教学，让多媒体电影和音乐素材使学生在娱乐中感受到学习的成就感。 （四）不断调整听力训练策略 在平时的教学中，如果有对话或短文形式的课文，我们先让学生合起书本，在不了解内容的情况下，听一听朗读磁带，然后就所听内容，提几个比较简单的问题，看一看学生在初次接触材料时究竟能理解多少。当教完一课给学生布置家庭作业时，先要求熟读课文，然后