音乐学习方式变化及其思索.docVIP

音乐学习方式变化及其思索课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变化。对于学习方式的变革，在实践层面，需要一个过程：首先是教师要“能够变”――要敢于运用新的学习方式；其次是要思考“怎样变”――学习掌握新的学习方式的内涵与要领；最终达到“变得好”，从而使学习方式的变革真正有利于学生的终身发展。新的学习方式使课堂和学生的学习发生了明显的变化，从中，也引发了我们的一些思考。 一、 倡导自主学习的方式 【案例】《狮王进行曲》 此课是国家课程标准教材人音社音乐教材第五册中第五课的内容。此课要求“通过听、唱、说、演，感受描绘狮王的音乐，从而懂得爱护动物”。在此课的教学中，教师为了让学生从多方面参与音乐活动，积累感性经验，获得音乐的体验，首先采用了自主学习的方式。 【案例片段】感受音乐，自主学习 教师： 今天，老师给同学们带来了一段音乐（《狮王进行曲》的引子部分），大家听一听、想一想，音乐给你怎样的感受？你想到了什么？ （当学生听到庄严的前奏音乐，都情不自禁地仔细聆听起来。） 学生１： 这首音乐让我感到很紧张。 学生２： 我很害怕。 学生３： 我觉得是一只凶猛的豹子来啦。 学生４ ：我觉得好像有坏人要做坏事了。 教师：噢，都感到很紧张、害怕，是吗？我也有这种感受。那我们接下来再听一听，你又想到了什么呢？（狮王的主题曲） 学生１： 有一个“大个子”，在散步，他心情不好。 学生２：笼子里的老虎想出去，又出不去，走来走去。 学生３： 龙卷风就要来了，人们在忙着逃命……（同学们争先恐后地举手发言。） 教师： 这么多同学都想说，这样吧，我们一起再听一听音乐，把你们想到的情景，用自己喜欢的方式表现出来好不好？可以是画画、可以是表演、可以是模仿。 （这一下，教室里可热闹了！在《狮王进行曲》的主题音乐声中，有的学生模仿大象行走：将两手伸在体前左右甩动，就像大象的长鼻子；有的将两手放在耳旁，踏着音乐的节奏行走，好像是黑熊；有的两个同学一起合作，分角色扮演模仿一个人向另一个人逼进；甚至还有同学躺到地上，模仿老虎在地上爬行；老师也融入到学生中，欣赏学生的表现、参与学生的活动……） “听”是音乐艺术最基本的特征，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉。音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。在此教学片段中，老师这样提问：“音乐给你怎样的感受？你想到了什么？”而没有先入为主的告诉学生“标准答案”，充分地尊重了学生的体验，让他们自由地展开想像，放飞思维，自主地学习。同时，学生的学习方式是存在着显著的个体差异的。教师允许学生“用自己喜欢的方式表现对音乐的感受”，就使得每个学生有机会在自主学习的过程中获得快乐、得到满足。 我们在课堂教学中还大量采用了“我会听、我会想、我会试、我会说、我会演、我会唱、我会画、我会创”等形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习音乐的自信心。让学生在自主参与的音乐学习活动中获得极大的成就感。 二、 培养合作学习的能力 【案例】《小红帽》 教学背景：此课是在国家课程标准实验教科书人音版音乐教材二年级上册第十课的教学内容基础上，教师自主开发的一节综合艺术课。本课旨在引导学生运用已有的唱、说、跳、演的知识和经验，尝试小组分工、合作学习，运用戏剧表演的方式，创编、表演“小红帽又遇大灰狼”的故事。 【教学片段】小组合作，集体创编“小红帽又遇大灰狼”的故事。 教师： 现在，我们就以小组为单位，将我们刚才创编的“小红帽又遇大灰狼”的故事，通过分角色来合作表演，看哪一组表演得最好。 学生还没等老师把话说完，就已经忙活起来：首先，组长根据组员的申请及其特长进行角色分工，然后各成员根据角色，互相帮助进行化装处理、道具的处理；接下来，组长召集同学，进行排练。 （只见有的学生马上拿来纱巾披在自己的肩上，当做鸟儿的翅膀，有的借来老师的眉笔，给同学在额头上画皱纹，帮他扮演奶奶。总之，这时的课堂里十分活跃，各小组同学们都想快一点排演好自己的作品。） 合作学习与其他学习方式相比，最突出的一个特点是它把社交技能作为一种重要的学习内容，而不像其他的学习方式，只重视学术性目标。 在这个教学片段中，一方面每一个学生作为相对独立的学习个体和学习的主体，其主体性和创造性得以充分的发挥，个性得到了张扬，特长得到了展示，学科的知识目标得到了落实；另一方面，作为合作学习的伙伴，每一个同学在分工明确的基础上，为了小组共同的目标，又进行充分有效的合作学习，使得其情感、态度以及社交技能的学习目标也得到了落实。如：“善于倾听别人的发言”、“注意倾听组长的要求”、“快乐地接受任务”、“能够恰当地表达自己的想