高中信息技术课堂教学模式探析.docVIP

高中信息技术课堂教学模式探析在当前我国应试教育向素质教育转轨的初级阶段，高中信息技术教学过程中存在两难：一方面作为非高考科目要为高考科目让路，学生重视程度不够；另一方面信息技术课又是素质教育一个重要的窗口，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力。在这种情况下，如何保证有效完成信息技术教学目标，使学生热爱信息技术，是所有高中信息技术教师面临的问题。又因为信息技术是一门新兴学科，在教育过程中还处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴，因此很多在这个学科岗位上的教师都存在着一个困惑的问题：信息技术课该怎么上?作为一名有七年教学经验的高中信息技术教师，我将自己在信息技术课堂教学中的一些心得体会总结如下。 一、课堂导入以激发学生的兴趣为主，让学生对每堂信息技术课都“一见钟情” 兴趣是一切学习的动力，要想使学生学好用好信息技术，首先要培养他们的兴趣。 每节课的导入，我都精心准备，采用放映介绍信息技术应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、图表、幻灯片、动画、平面广告、电子游戏等，激发学生们的兴趣。然后，再切人本课主题，明确本节课的教学任务和要求，调动已经热情高涨的学生们的求学欲，使学生主动去探索和学习新知识。 二、新课讲授恰当灵活的选择教学方法，使学生对信息技术课“一心一意” 新知讲授是一堂课最重要的环节，要保证调动学生的学习热情，让他们把全部心思都用在信息技术课学习上，就必须根据教学内容采用不同的教学方法。 1.案例演示 在教学中，深入研究教学内容，精心准备融合了学生感兴趣的视频、音频、动画、图片等信息的案例，利用多媒体技术展示出来，讲授新知。点石成金，学生们看到了新知识的价值。这种有别于计算机培训的案例演示教学方式，极大的调动了学生的学习欲望。 2.角色转换 信息技术教学中，也要像其他学科一样，发挥学生主体，教师主导的教学模式。对学生而言，同学之间由于年龄、阅历、知识水平、学习能力等大致在同一水平上，他们之间的交往不存在像师生交往那样的代沟。相对来讲是平等的、自然的、随意的，更易于接近、交流和沟通。对于很多知识，可以设计学生走向讲台，替代教师的教授工作。学生教学生，教者对知识会掌握的更熟练，增加学生的成就感，学者对知识的听取更认真，起到事半功倍的教学效果。同时，因为信息传输渠道的多样化，教师还可通过坐监巡视，发现学生更多的优秀方法，并让其走上讲台，培养学生的创新能力。 3.小组合作 由于高中学生信息技术起点的不同，所以小组合作学习方式就必不可少。小组的分配是关键问题，应遵循空间一致、组内水平不同、组间水平相似的原则。组内的组长应由学生选取，这样才能保证组长的权威性。只有赢得了组员的尊重，组长才能负责小组内的操作示范和指导，扮演小老师角色。但同时也应周期性的重新竞选组长，使组长有压力，组员有动力。再者，为了培养学生的竞争意识，达到更高的教学目的，组间也应设立竞赛方式。如学习《多媒体信息的加工与表达》后，要求各组自己分工，资料收集，汇总后进行集体创意，共同完成多媒体课件制作。最后在采用多媒体系统演示放映，共同评比。通过组内合作，学生们学会了与他人合作的方式，同时，组间竞赛使学生们开阔了视野，各组间能取长补短，知识面再上一个台阶。 三、运用练习中充分发挥学生的想象能力，使学生对信息技术课“一往情深” 由于计算机技术是信息技术的基础，所以信息技术课要把大部分时间交给学生。教师要根据实际问题提出任务，放手让学生解决，进而拓展其思维，张扬其个性。培养学生解决问题的能力，是这一过程中最关键的一个问题。将各种生活中的实际问题应用于信息技术学科，包含了创造的因素，不仅能激发学生学习信息技术的兴趣，而且培养了学生创造性的思维能力，对于培养学生的创造力十分有利。同时，学生在发现问题、分析问题、解决问题的研究过程中，信息技术知识、信息技术创新意识、创新能力得到同步发展。 依据教材，联系实际，任务驱动。如在《文本信息的加工与表达》中，正值甲型流感爆发高峰期，我让学生运用word制作电子板报，宣传预防甲流知识，并从中选取优秀的作品张贴到学校宣传栏上，受到全校师生的好评，更让大家认识到信息技术课的重要性、实用性。通过这种理论联系实际的练习，进一步强化了学生的学习兴趣和求知愿望。 四、作品展示中对学生进行评价，使学生对信息技术课的热情“一如既往” 在每个运用练习后，都应对学生作品进行评价总结，教师可以通过某学生的作品，让学生讲解制作的过程、存在的困难等，同时让学生能感受到成功的喜悦，开阔学生的眼界和思路。教师通过评价、交流，总结出这节课的要点、技巧，贯穿本节的全部知识点，让学生进一步地掌握和运用。 作品展示，不仅是教学过程的需要，还是主体发展