高中化学教材衔接实验及其教学建议.docVIP

高中化学教材衔接实验及其教学建议摘要：以高中化学苏教版教材为例，分析必修与选修存在的衔接实验内容、类型，提出处理好实验衔接教学的建议。 关键词：高中化学；必修与选修；实验教学；衔接实验 文章编号：1005-6629(2011)06-0009-04　中图分类号：G633.8　文献标识码：B 在苏教版高中化学教材中，某些必修模块与选修模块的教学内容存在着螺旋上升的关系，同一知识点可能出现在必修以及某个选修模块中。然而，对学生的能力层次和教学要求存在着差异，与之配套的实验有的实验内容不同，有的内容相似但侧重点有所不同。分析整套教材不同模块间相关的实验内容，有助于必修与选修的衔接教学，有利于理解实验的教学功能，提升教学有效性。 实验教学是化学整体教学的组成部分，在必修与选修存在着相关性的实验教学中，同样要遵循教学的层次性与递进性，并依此原则来处理实验衔接问题。根据教材中的实验衔接特点和教学实践，可以将上述相关性实验分为如下衔接类型。 1　《化学1》与《化学2》的衔接实验 两册必修教材实验衔接内容主要集中在元素化合物部分，虽然实验内容大同小异，但实验设计的意义不同，所以教学侧重点也应不同。 案例1：钠镁铝等元素及其化合物性质实验及教学处理 《化学1》和《化学2》都有钠、镁、铝等元素及其化合物的性质实验，都是面向全体学生的必修内容，在两册教材中，实验内容相似但能力要求与教学功能不同，在教学时应避免简单的重复，要把握好两者的衔接关系。 在《化学1》中，钠、镁、铝等元素及其化合物性质实验是为学生初学物质性质服务，意在通过这些实验来探究相关物质的性质，从而自主构建知识。针对学生能力和已有知识基础，教学重点应置于指导学生做好实验，正确描述实验现象，解释实验结果，或指导学生设计实验方案开展实验探究，把实验现象与物质结构相结合，从而构建知识体系。 在《化学2》中，实验主要内容相似，但编排方式与教学功能则存在差异。在《化学1》中，这些物质性质的实验是相对独立地为探究学习物质性质服务，而在《化学2》中，这些实验是综合起来为探究物质结构与性质的关系，为学生构建元素周期律服务。在教学时，需注意其教学功能已发生了变化，其核心是探究物质结构与性质的关系以及物质性质的相似性与递变性。教学应围绕这一教学目标引导学生设计实验方案，探究实验并对实验现象从结构及原理上进行解释，对钠、镁、铝的性质实验进行比较并与元素的原子结构、所在周期表位置等因素综合起来，从而得出元素周期律关系。 2　各模块与《实验化学》之间的衔接实验 《实验化学》在必修的基础上分专题以课题的形式进一步强化学生的实验能力，凸显化学以实验为基础的学科特点其中实验内容的选择是多方位的有的再现必修教材中有过的实验有的来《化学反应原理》《有机化学基础》等选修教材，还有的则是独立于各模块教材的“新”内容；从教材发展的纵向来看，有的实验保留了传统教材中的经典实验，有的则属于创新性实验。 然而，由于在必修教材中没有像传统教材那样安排相对独立的学生实验课，必修教材中的实验探究活动容易授课时紧张等因素的限制而常被处理成教师演示实验，把学生实验的教学任务安排到《实验化学》中，而到了《实验化学》教学时，又由于学校实验室资源紧张等原因无法集中落实实验活动，容易把实验教学演变成讲授实验，从而在事实上削弱了，比学实验的教学。因此，要处理好各模块与《实验化学》之间的实验衔接教学，充分发挥实验在化学教学中应有的功能。具体可作如下处理： 一是“下放、分散”《实验化学》中的部分实验内容到各册教材中。对于某些内容与相关模块教学联系紧密、技能要求不高的实验内容，可将实验教学、学生实验活动与相关模块知识教学结合起来。 案例2：《实验化学》专题4“化学反应条件的控制”的教学处理 《实验化学》专题4“化学反应条件的控制”实验内容与能力要求与《化学原理》专题2第一单元“化学反应速率”与专题2第三单元“化学平衡的移动”相近，为减轻《实验化学》教学时的实验室压力，并避免简单重复，可以在《化学原理》中组织教学，将学生实验操作分解渗透到《化学原理》相应单元的学习中去，使学生在实验中获得感性认识，从而提升对这些概念的理性认识。 与之相似的实验内容还有：《实验化学》专题2课题1“铝及其化合物的性质”安排到化学1专题3，以达到探究或巩固铝及其化合物性质的教学目的；《实验化学》专题5课题1原电池、课题2电解与电镀安排到《化学原理》专题l第二单元“化学能与电能的转化”中；《实验化学》专题2课题2“乙醇和苯酚的性质”安排到《有机化学基础》中组织教学，以达到选修模块教学中增强学生实验活动，分散实验化学集中教学时实验室的压力，相互强化的同时又能节省教学用时。 二是“提升