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高中化学新课程课堂教学方法探析[摘要] 随着高中化学新课程的实施，对课堂教学方法提出了更高的要求，高中化学教师必须基于新课程的教学理念，不断改进和完善教学方法，力求提高高中化学课堂教学质量，基于此点，本文对高中化学新课程课堂教学中的情境教学法、分层次教学法、问题教学法和开放性教学法等四种方法进行探讨。 [关键词] 高中化学 新课程 课堂教学 教学方法 高中化学新课程标准要求：以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生个性发展，帮助学生获取所需化学知识、方法和技能，不断提高学生的探究能力，使学生在知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面得到和谐统一发展。根据新课程标准的要求，化学教师应树立“以生为本”的教学理念，不断完改进和完善教学方法，以实现高中化学新课程课堂教学目标。 一、情境教学法 高中化学新课程强调“以生为本”的教育理念，在课堂教学中充分发挥学生的主体性，激发学生学习的兴趣，促进学生的个性化发展，而情境教学正是符合高中化学新课程要求的教学方法，在调动学生学习的主观能动性，增强学生探究意识，提高学生的科学素养、实践能力等方面具有重要作用。运用情景教学法，教师应将情境与教学内容的紧密联系在一起，引导学生在创设的化学教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。同时，教师还可以利用化学与社会、生产、生活的密切联系来创设情境，培养学生用化学知识解决实际问题的能力。教师可以通过演示实验、化学小故事、图片、影像资料、模型、新闻报道以及科学史实等方式构建情境，力求达到生动、真实、直观又赋有探索性的教学情境效果。例如，教师可以利用现代多媒体技术，将有机化学中一些分子的结构、加成反应、取代反应、酯化反映的历程，以及某些复杂的化学反应过程和危险性较大的实验以动态形式直观展示给学生，加深学生对这些难点问题的理解。 二、分层次教学法 高中化学新课程标准注重学生的个性化发展，所以教师应针对学生的个性差异，在课堂教学过程中通过制定不同的教学目标、运用不同的教学方式，明确不同的教学要求等对学生实施分层次教学：对于优等生，教师应引导其进行创造性学习，培养举一反三的能力，形成自主学习、探究性学习的良好习惯，让他们在质疑、析惑、解惑的过程中不断提高能力；对于中等生，教师应让他们巩固已学基础知识，掌握基本理论和技能，在此基础之上，鼓励中等生向优等生的层次迈进；对于差等生，教师应给予特殊的关注，重在培养他们学习化学的兴趣，利用循序渐进的教学方式，逐步提高他们的学习成绩。 三、问题教学法 问题教学法是高中化学新课程课堂教学中行之有效的教学方法之一，通过一系列环环相扣的问题来激发、引导学生的思维，不仅能够提高化学课堂教学的有效性，而且有助于培养学生灵活性、创造性和概括性的思维能力。 首先，教师应对教材进行深入研读，善于根据教学内容和学生学习的实际情况巧设计问题。设计的问题应具备以下特点：问题的角度要新颖，问题的难易程度应适当且带有一定的目的性、针对性、计划性、启发性，问题的数量应适度、适量，问题的坡度应由浅入深。 其次，教师要明晰化学问题设计的途径。教师可以通过三种途径设计化学问题：一是，通过化学教材创设问题，例如，镁条可以在CO2中燃烧，那么镁条可以在CO、NO2中燃烧吗？二是，通过化学实验创设问题，例如，在铜与浓硝酸的实验中，生成的溶液为什么显绿色，而不显蓝色？三是，通过化学知识与实际生活的联系创设问题，例如，打开啤酒瓶盖子，为什么会有大量气泡产生？ 再次，在化学课堂提问时，教师要善于把握提问的时机，并给予学生同等回答问题的机会，对学习程度优劣不一的学生提问难易程度不同的问题。当学生作出正确回答后，教师应及时给予鼓励和肯定。此外，教师还应不断引导学生探求解决问题的多种方法，使学生对解决问题形成自己独特见解。 四、开放性教学法 为了实现高中化学新课程的教学目标，在化学课堂教学中，不能墨守陈规，一味地沿袭传统的教学方法，必须建立新的教学观和学习观，创新教学方法以促进学生的可持续发展和个性化发展，不断提高学生的实践能力和创新能力。开放性教学法符合新课程课堂教学的要求，其主要分为两方面内容：一是课堂教学的开放，即把高中化学课堂定位为互动式课堂，构建师生互动、生生互动的活力教学课堂，学生可以各抒己见与教师进行讨论，教师应尊重学生的思维，最终达到共识；二是问题的开放，即教师提出的问题内容和学生的答题形式开放。随着开放性试题在化学考试中的频频出现，教师应重视开放式教学，在课堂中布置一些开放性问题，培养学生多种思维品质。例如，两瓶无色液体，其中一瓶是饱和食盐水，另一瓶是蒸馏水，如何用化学方法鉴定他们？这个问题的答案是多样的，学生可以从多角度去思考、解答问题，不但可以激发学生学习化