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阅读理解――懂你其实很容易【摘要】高中英语教学应有效利用现有的教材,通过课文教学培养学生的阅读理解能力,逐步提高学生应对高考阅读理解的能力与水平。。 【关键词】阅读理解;课文教学;课前热身;泛读;精读;课后活动 纵观近几年的高考英语试题不难看出,学生的阅读理解能力是高考考查的重点,占有重要地位。考生要在有限的45分钟之内看完四篇阅读文章和一篇任务型阅读,准确有效地完成15道题目和1个表格,非一日之功。可以毫不夸张地说,得阅读者得高考。 英语阅读教学在整个英语教学中的地位不言而喻,因此我们必须重视阅读教学,想方设法培养学生的阅读兴趣,以课本为依托,通过课文教学培养阅读能力。译林牛津版高中英语教材以《普通高中英语课程标准(试验)》规定的课程目标和教学要求为编写的指导思想。兼具时代性,基础性和选择性,发展性和拓展性,科学性和思想性。课文是教材的中心,是听说读写技能训练的主要依据,是课堂实践最好的语言材料,笔者认为,为了培养学生的阅读理解能力,必须有效指导学生阅读这些文章。 为了让学生学好课文,提高阅读能力,课文教学可以分为以下几步: 一、 读前热身――为阅读作必要的准备和铺垫 《牛津高中英语学生用书》各模块中的课文,题材广泛,内容丰富,涵盖了现实生活的各个方面,如:学校生活,当代社会,自然之谜,环境保护,人际关系,科学研究,世界风俗,师生潮流,人生规划 ,广告,体育,商业等等。每个单元都以某个话题为主线。最难能可贵的是,每单元的Reading之前,即第一板块,都有一个Welcome to the unit板块,这个版块提供了4幅与本单元话 题相关的图片。在阅读前可指导学生进行一些与课文话题相关的预习讨论活动。使学生处于积极的热身准备状态。同时,这个版块又可以自然而然地导入新课。以Module 1 Unit 1 School life为例,Welcome to the unit板块中提供了4幅展示英国学校生活的图片。教师可以让学生讨论,描述图片,这样一来,学生对英国的学校生活做有了一个大概了解,对即将阅读的课文产生了兴趣,有了一定的心理准备和背景知识。 二、 抓好泛读――提高阅读能力 在学生有了一定的心理准备后,可以指导学生有目的地进行多层次的阅读。每次阅读中注意各种阅读技巧的学习和高考阅读理解出题模式的突破。本教材每单元课文之后都有一个Reading strategy部分,每个Reading strategy都向我们介绍了一些阅读不同题材的文章的方法和技巧。例如,Module 1 Unit 2 Growing pain Reading strategy 介绍了“reading a play” 。Module 5 Unit 1 Tales of the unexplained 介绍了“reading a newspaper article”, Module 1 Unit 1 school life 介绍了两种最基本的阅读方法“skimming and scanning”, Module 5 unit 1 Getting along with others 介绍了“reading to understand emotion”, Module 6 Unit 1 Laughter is good for you 介绍了“guessing the meaning of a word from the context”。《普通高中英语课程标准》中列出了阅读技能的教学中,学生应掌握的基本技能包括:skimming;scanning;预测下文;理解大意;分清文章中的事实和观点;猜测词义;推理判断;理解文章结构;理解图表信息;理解指代关系;理解作者意图;评价阅读内容。带过一轮本教材的教师不难发现,新课标中的每一项阅读技能在Reading strategy中几乎都有所体现。因此,教师在课文教学中应引导学生积极、主动、有效地学习和掌握这 些阅读方法和策略,并模仿高考阅读理解的出题模式,对学生提出相应阅读任务。 1、Skimming :理解文章大意并归纳出段落大意; 2、Scanning :细节和猜词义 3、Discussing:思考和分析文章,理解中心思想,写作目的和动机进行判断推理。 通过“整体not;――局部――整体”的阅读理解过程,逐步使学生树立语篇意识。并且在教学过程中要培养学生一些良好的阅读习惯: 1、标出段落:拿到一篇文章,首先标出段落。这样有利于解决具体段落中的具体问题。 2、逆向阅读:从文章题干的设置入手,带着问题进行阅读。这种阅读目的性、针对性强,有助于提高答题的准确率,节省做题时间。 3、培养视读习惯,扩大视距:让学生尽量抑制和克服嘴唇的动