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高中政治经济生活主观题分析思路摘 要： 经济生活主观题是高中政治最复杂、难度最大的题型之一。因此，解答好经济生活主观题对提高政治考试成绩至关重要。只要考生坚持把握好经济生活主观题的特点和规律，先读清楚题目，再读材料，特别是在解答图表题注意“三看”、“两比较”、“一结合”，就可以做到有的放矢，更准确地抓住材料中心思想，取得成功。 关键词： 高中政治考试 经济生活主观题 分析思路 随着新课标的落实，素质教育的理念越来越成熟地体现在各地高考试题中。表现在高中政治考试卷面上就是，不论选择题还是主观题，都主要是以材料为载体，综合考查学生的知识和思维能力。因此，在考场上，考生能不能准确快速地阅读材料，抓住题目立意，往往对考试成绩的高低起到决定性的影响。 知识板块不同，不同类型主观题的解题思路有所差别。其中，经济生活主观题是最复杂、难度最大的题型之一。下面就经济生活主观题的分析思路谈几点看法。 在考场上很多考生都喜欢从材料到问题一遍读下来。事实上，先读清楚题目，再读材料，更可以做到有的放矢，更准确地抓住材料中心思想。 1.读题目 经济生活主观题的设问一般思路是“是什么、为什么、怎么办”。 （1）“是什么”经常被放在经济生活主观题的第一个问题，主要以“材料（图表）反映（体现、说明）了什么”的形式出现。具体说来，如果问“材料反映了什么现象”，答案一般只要概括出材料体现的表面经济现象即可；如果问“材料体现（说明、表明）了什么”，答案不仅要概括材料反映的表面经济现象，而且要包括出现该现象的原因，或者该现象可能引起的后果或带来的启示。当然，在审题时还要注意分清“（多个）材料分别体现了什么现象（道理）”“（多个）材料共同体现了什么现象（道理）”这类问题。 （2）“为什么”一般出现在第一问“材料体现什么现象”之后，要求阐明出现该事件的依据、重要性、必要性、可能性和危害性。其中，依据是指理论依据；重要性是指作用、意义、目标、目的等；必要性是指当前存在的客观实际，即非做不可的原因；可能性是指存在哪些主客观条件，使做这件事成为可能；危害性是指做和不做这件事将会导致怎样的消极后果。回答这类题目要从三个方面考虑答案，首先是该现象涉及到的课本知识即理论依据，然后是结合材料找出具体情况,最后要结合材料中隐含的时代背景分析现实情况。 （3）“怎么办”是经济生活主观题的落脚点，也是考查考生知识理论和创新能力的重点部分。解题思路是：首先通过阅读题干明白让谁（国家、企业、消费者、劳动者等）做什么，再读材料寻找答案。问题的答案就隐藏在材料之中。这一部分涉及的材料主要分为两种：材料提到造成该问题的原因；材料涉及到某个主体在这个问题中的具体做法。对前者，采用符合理论和客观实际的方法把这些原因一一解决，就是答案。后者要求考生首先对材料中的具体做法判断正误，再转换成符合理论要求的做法。 在组织答案过程中考生要注意将经济理论与现实情况相结合，做到在课本理论的指导之下，具体分析材料的要求，即做到普遍性与特殊性相结合，理论与现实相结合。切忌语言表述口语化，语言组织不合逻辑。 2.读材料 经济生活主观题材料一般有两类形式，即文字材料和图表。其解题思路大体可按照以上顺序。这里重点谈图表题。解答图表题应注意“三看”、“两比较”、“一结合”。 所谓“三看”，一看图表标题，抓住中心词，这往往是主要问题，即需要分析的客观对象；二看图表内容，即图表提供的相关数据，这是提炼有效信息，组织答案的主要来源；三看图表注释，图表注释使图表的含义得到全面而深刻的表述，对我们理解图表和组织答案有重要影响。图表注释一般分为解释性和补充性两种。解释性注释是对图表的信息进行分析、判断的依据，可以帮助理解图表内容；补充性注释是对图表不能完全表达的信息的补充，这是组织答案不可缺少的来源之一。 所谓“两比较”，即“横向比较”（通常比差距）、“纵向比较”（通常比变化）。另外，在多个表格时，还要区分不同表格之间的关系是因果关系还是一个问题的两个方面。在比较过程中，应该注意数据变化的关键时间点所隐含的现实背景，得出变化原因，找到解决办法的重要信息。有年份标注的题目要注意特殊年份的时代意义，如1978年是改革开放的开始，等等。 所谓“一结合”，是指将材料和图表相结合。通过对图表和材料的分析综合、比较归纳，找出其中的内在联系。整体上把握题目主旨。 按照“三看”、“两比较”、“一综合”可以准确抓住图表的有效信息，再分析设问组织答案，基本上也是“是什么、为什么、怎么办”的思路。 这两年材料题的命题思想有所变化。过去，材料题要求回答时一要立足于材料，二要联系教材，而现在则要求更多地立足于材料，这就要求考生在做材料题时必须认真细致地阅读所给材料。如