高中数学中数列考点分析及复习建议.docVIP

高中数学中数列考点分析及复习建议数列在高中数学中所处的地位非常独特。承前:采集了集合的方法,贯穿了函数的思想;启后:包罗了高中数学之万象,集数学思维方法之大成。当然,数列的高考试题,归根结底,就是(或是可化归为)等差数列或等比数列的问题,掌握这两个基本数列的基本特征和基本性质,无疑是把握高考数列问题命脉的关键。然而问题是,我们的学生真的(或基本)掌握了两个基本数列的基本特征和基本性质了吗?从我们对近一阶段学生考试的情况所进行的分析中,得出的结论是否定的!学生在数列中普遍存在的问题有:①证明不严谨,以偏概全。②运算错漏率之高,令改卷教师咋舌。③等差、等比数列的求和公式不过关,其中尤以后者为重。④将数列问题化归为两个基本数列的能力差, 如何针对学生在数列中普遍存在的问题,做好高考最后阶段的复习工作,使我们的复习工作有计划、有针对性、有指导性,使学生对数列问题消除畏惧心理,增加得分率?为此,首先对高考数学中数列的考点进行一下分析。 一、高考数学数列中的考点分析 虽然数列在《教学大纲》中只有12课时,但在高考中,数列内容却占有重要的地位。高考对数列的考试要求是:①理解数列的概念,了解数列通项公式的意义,了解递推公式是给出数列的一种方法,能根据数列的递推公式写出数列的前几项或证明其他一些性质。②理解等差数列的概念,掌握等差数列的通项公式与前n项和公式,并能解决简单的实际问题。③理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式与前n项和公式,并能解决简单的实际问题。 由上述考试要求,我们知道,数列内容的考试试题,应以等差数列和等比数列的相关概念、通项公式、前n项和公式为主线,以数列的其他内容如通项与前n项和公式的关系、递推数列等相关内容为辅助。但从高考新大纲的变化来看,加入了利用递推公式进行数列的相关问题的证明,考察由递归数列派生出来的新的等差或等比数列的相关问题。 二、复习建议 1.加大等差、等比数列通项公式、求和公式的训练力度。 在等差、等比数列的训练中,让学生回到首项和公差(或公比)中去,无疑是非常本色的方法。 例1:如在等差数列{an}中,点(a3+a5+a4+a5+a6)在直线y=2x+1 上,则该数列的首项a1=。 (A)1; (B)-1; (C)2; (D)-2.(答:B) 对于这道试题,采用下标规律而不能自拔者受阻了,回到首项和公差中去的学生(不见得是数学成绩好的学生)轻易解出来了。 例2:各项均为正数的等比数列{an}的前n项和为Sn,且S2 =74,S3 =111,则S5=。(答:185) 对于这道试题,只记住死结论:在等比数列中, Sn,S2n -Sn ,S3n -.S2n 成等比数列的学生不知从何下手,机械地应用公式Sn=的学生在算出q=1(q=-)( 舍去)后,又发现代入上述公式不成立,只有知道讨论使用等比数列的求和公式的学生才能得到正确的答案。 通过以上两个例子,我们认为,对于数列通项公式和求和公式的训练,应尽量让学生能反复使用最原始的公式,并注意使公式成立的环境,让学生训练到求一般等差数列和等比数列的通项公式前项和公式变得轻松自然为止。 2.加强数列问题的运算训练,教会学生必要的运算检验方法。 高考数学中运算问题,历来令我们在高考一线的教师们头痛,而数列的运算,则将学生的运算水平低下暴露得非常具体。 运算训练从哪里入手?这里有几点建议:①进行单一公式运用的反复训练,特别是针对经过前一阶段检测发现学生普遍应用不过关的公式(如等比数列的前n项和公式)进行相应的训练。②对数列问题的通性通法进行反复训练,使方法的牢固掌握和运算能力的提高同步进行。③对同一方法进行变式训练,一直练到学生运算结论准确为止。 3.有计划地对学生进行数列综合问题的综合运算训练,提高学生的综合运算能力。 4.加强数列证明问题(或与之相关的题型)的训练,此类问题也是学生的一个薄弱环节。 例3.在数列{an}中,an+1=3an+2n +4 且a2= 6 (1)求a1; (2)求证数列{an+2n +2}是等比数列,并求an。 怎样证明数列{an}是等比(或等差)数列?证明(或an+1 -an)是一个与n无关的常数即可。这么浅显的道理,怎么会有大量的学生不知从何下手?原因还是我们的训练力度不够。 对于上述问题,可进行如下变式训练: 1.在数列{an}中,a1=2,an+1=2an+2n-2,证明数列{an+2n}是等比数列,并求an。 2. 在数列{an}中,a1=2,an+1=2an+2n+1+3,证明数列{}是等差数列,并求出数列{an}的前n项和。 递归数列的问题,以上述结构出现的试题降低了求数列通项