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高中数学思想方法教学探析摘 要： 科学的数学思想方法是培养学生数学素养的重要途径。本文主要探讨了高中数学思想方法的主要内容、高中数学思想方法教学的原则、高中数学思想方法教学的有效途径和高中数学主要思想方法的简单应用。 关键词： 高中数学思想方法 主要内容 教学原则 有效途径 简单运用 中学数学教学大纲规定：“高中数学的基础知识主要是高中数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，以及由其内容反映出来的数学思想和方法。”把数学知识中的数学思想和方法纳入基础知识范畴，这充分体现了我国数学教育工作者对于数学课程发展的一个共识。这不仅是加强数学素养培养的一项举措，而且是数学基础教育现代化进程的必然要求。因此，探讨数学思想方法教学的一系列问题，已成为数学现代教育研究中的一项重要课题。 一、高中数学思想方法的主要内容 高中数学中的基本数学思想如下。两大“基石”思想：符号化与变元表示思想(换元思想、方程思想、参数思想)与集合思想(分类思想、交集思想、补集思想)。两大“支柱”思想：对应思想(函数思想、变换思想、递归思想、数形结合思想)与公理化与结构思想(公理化思想、结构思想、极限思想)。两大“主梁”思想：系统与统计思想(整体思想、分解组合思想、运动变化思想、最优化思想;随机思想、统计调查思想、假设检验思想、量化思想)与化归与辩证思想(纵向化归、横向化归、同向化归、逆向化归思想，对立统一、互变、一分为二思想)。高中数学中的基本数学方法如下。五种科学认识方法：观察与实验，比较与分类，归纳与类比，想象、直觉与顿悟。四种推理方法：综合法与分析法，完全归纳法与数学归纳法，演绎法，反证法与同一法。三种求解方法：数学模型法，关系映射反演方法，构造法。 二、高中数学思想方法教学的原则 教师在进行高中数学思想方法的教学时必须在实践中探索规律，以构成数学思想方法教学的指导原则。 1.揭示渗透与浅显结合。数学教学内容是由教材中的概念、法则、性质、公式、公理、定理、例题等，以及由其内容所反映出的数学思想和方法组成的。教材中，除个别思想方法外，大量的、较高层次的思想方法是蕴含于表层知识之中，处于潜形态。教师应该将深层知识揭示出来，将这些深层知识由潜形态转变为显形态，由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰、理解和掌握。这样才能根据学生实际，采取适当措施去体现思想方法的教学。 2.反复系统与螺旋推进结合。数学思想方法属于逻辑思维的范畴，学生对它的领会和掌握有一个“从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级”的认识过程。在教学中，学生对某一思想方法首先是产生感性的认识，再经过多次反复，在比较丰富的感性认识的基础上，逐渐概括上升成理性认识，最后在应用中，对形成的数学思想方法进行验证和发展，进一步加深理性认识。因而只有反复渗透，才能螺旋上升。 三、高中数学思想方法教学的有效途径 在进行数学思想方法教学的各种途径探讨中，表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成过程、结论的推导过程、问题的发现过程、规律的被揭示过程、解法的思考过程等都蕴藏着向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。如下的几条重要途径值得我们探讨。 1.展开概念。概念是思维的细胞，是感性认识飞跃到理性认识的结果。而飞跃的实现要经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，需依据数学思想方法的指导。因而概念教学应当完整地体现这一过程，引导学生揭示隐藏于概念之中的思维内核，延迟判断。不要过早地下结论判断可视为压缩了的知识链，数学定理、性质、法则、公式、规律等都是一个个具体的判断。在教学中要引导学生积极参与这些结论的探索、发现、推导的过程，并弄清每一个结论的因果关系，最后再引导学生归纳得出结论。 2.激活推理。不要呆板地找关联，激活推理就是要使已有判断上下贯通，前后迁移，左右逢源，尽可能从已有判断发生众多的思维触角，促进思维链条的高效运转，不断在数学思想方法指导下推出一个个新的判断、新的思维结果。及时小结复习，揭示、提炼概括数学思想方法。 由于同一内容可蕴含几种不同的数学思想方法，而同一数学思想方法又常常分布在许多不同的表层知识之中，及时小结、复习以进行强化刺激，让学生在脑海中留下深刻的印象。这样有意识、有目的地结合数学表层知识，揭示、提炼概括数学思想方法，既可避免单纯追求数学思想方法教学欲速则不达的问题，又能促使学生实现认识从感性到理性的飞跃。抓好运用，不断巩固和深化数学思想方法。在抓住学习重点、突破学习难点，以及解决具体数学问题中，数学思想方法是处理这些问题的精灵，这些问题的解决过程，无一不是数学思想方法反复运用的过程。数学思想方法也只有在反复运用中，才能得到巩固与深化。 四、高中数学主要思想方法的简