高中物理教学中学生能力培养.docVIP

高中物理教学中学生能力培养根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点,物理教学中不仅要重视知识的传授,而且要重视培养、提高学生运用相关知识解决问题的能力。加强能力的培养,是高中物理教学的重要任务。在高中物理教学实践中,我深深感到学生的能力培养十分重要,它应该成为我们教学的重要目标之一,因为,只有切实培养提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,才能让学生在道德品质修养得到培养的前提下,更进一步提升学生参与社会实践、融入社会和推动社会进步,才能成为适应社会发展和人类文明进步的需求。 一、能力培养阶段与目标 遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则,整个高中物理能力培养可分为以下四个阶段完成。 1.过渡阶段。学生由初中进入高中,由于知识台阶较大,加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算、运动规律、动力学等问题,学生会感到困难重重,束手无策。因此,在高一第一学期的教学中,教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外,要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的学生,自学能力较差,课前预习和课后复习的任务难以落实,教师可根据课文,每节课给学生适量的阅读时间,指导学生阅读课文,以培养学生的阅读理解能力;为减少课堂的单调呆板气氛,可采用启发、演示、讨论等多种方法教学,以调动思维,活跃气氛,激发兴趣;可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录,这样既能集中学生的注意力,又能培养学生的手脑并用和速记能力;可设置一些课堂作业,让学生在限定时间内完成,以培养学生的独立思考和速算能力。 2.正常阶段。通过第一学期的教学,大部分学生都能适应高中物理的教学特点,达到正常学习状态。这时,教师的重点要放在按教学大纲的要求实施教学方面。教师要吃透教材,把握重点、难点,在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期和高二学年的教学,全面完成教学大纲中要求的能力培养基本任务,使学生达到学业水平测试的能力要求。 3.提高阶段。学业水平测试是水平考试,高考是能力考试。进入高三后,由于理科学生要参加物理高考,而力学和电学部分又是高考的重点。因此,在选修课教学中,在重点提高力学和电学知识水平的同时,要着重开拓学生的智能,培养学生发现问题和解决问题的能力与独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来,利用高质量的习题和试题,加强对学生的训练,使之接近高考的能力水平。 4.完善阶段。根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点,在总复习教学中,教师要确定好复习目标,制定出教学策略,处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾,把握好以下的原则: 基础知识系统化――打破原教材的排序结构,系统地划分、归类和排列基础知识。 重点知识结构化――抓各部分知识的中心点,将知识以此中心组织起来,形成知识网络,找出各网络间物理量的相互关系。 难点知识问题化――以问题解决难点,精编一些含有难点知识的习题,让学生在解题过程中消化和理解知识,突破难点知识。 习题结构梯形化――基、中、难一起练,让学生做适量的习题。提高思路,强化联系,加深理解。 复习方法多样化――在研究知识、研究学生、精选习题和教学方法等方面多下功夫。 二、确定各能力的培养措施 好的培养措施,既可达到培养目标,又可省时省力,起到事半功倍的作用。物理教师应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。如课堂以学生为主体,教师为主导,采用启发、讲解、指导、讨论等措施,激发学习兴趣,养成良好的学习习惯;恰当地安排习题,培养学生的解题能力;让学生自己动手动脑做实验,观察自然现象,用所学知识进行分析研究,得出正确的结论,培养其观察、实验能力;组织学生进行必要的讨论,发表自己的见解,通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用的探讨,培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象、判断等思维能力。 三、能力培养在教学中的具体落实 各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务,大到三年的教学,小到每节课,甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答,都牵涉到能力培养问题。而每一环节中,又有具体的能力培养目标。学生能力的培养是一个相当复杂的过程,因此教师在教学中,要根据教材内容及大纲要求,明确每课时中能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,因人因材施教,完成培养方案。 四、检验能力培养结果,完善能力培养措施 通过一个阶段的教学,教师可用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果。着重有针对性和有目的地命好考查试题。尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容。可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验。这样既可以促进