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高中艺术生历史课堂有效教学探究河北省高中课改进行了一年多，这一年多的历史教学我都是在摸索中走过来的，期间反思多多，收获多多。最大的感触是：历史课堂教学一定要有效，历史教学必须符合课改大纲要求。否则白费力气，且又耽误宝贵时间。 《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，这就对教学提出了新要求。 在新课改大潮下，对艺术生（包括音、美生）如何进行有效教学，攻克艺术生历史教学收效难、收效低的难题十分必要且势在必行。 我国目前的高中艺术生历史教育有一个非常突出的问题：老师教得很苦，整天忙忙碌碌，可以说是鞠躬尽瘁；学生学得很累，每天起早贪黑，然而却没有得到应有的发展，拿着非常好的专业资格证，但由于高考分数太低而落榜兴叹。历史教师有责任对高中艺术生历史课堂有效性进行研究，且势在必行。 2009年是河北省进行新课改的第一年，课改后的高中艺术生有一个共同的感受，即学生所需要学习的学科比以前更多，课业负担比以前更重。要达到历史新课标所要达到的预期目标，就必须进行课堂教学的有效性研究。 如何使得历史教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个值得研究的问题。因此，为了进一步做好自己的工作，对历史课堂的有效性进行研究是每位历史教师不得不进行的必修课。 2010年4月中下旬，我有幸参加历史市级优质课评选活动，经过精心准备，“工业革命”的教学，自认为超正常发挥，充分调动了学生的积极性，自我感觉非常不错。又经过近半年的磨砺，回过头来反思这一节课的教学设计，我觉着还是有很多不妥之处，尤其是对艺术生的教学效果不尽如人意。 例如“工业革命兴起的条件”可以这样设计：创设情境一：穿越时空隧道，你成了18世纪英国资本家，你想对手工工场生产进行一次根本性的变革，需要哪些条件？你又怎样去创造这些条件？ 以第一人称创设情境，学生容易产生共鸣，把自己融入进课堂。能根据视频资料和初中知识积累很容易地回答出相关问题：①雄厚的资本；②充足的劳动力；③广阔的市场；④技术；⑤丰富的资源和原料。 创设情境二：你抓住了当时英国良好的发展机遇，经过一番准备，准备兴办自己的家族企业。你会选择当时哪一最有发展前途的行业并及时进行技术革新？（播放《大国崛起》视频片断，学生能根据视频资料和初中知识积累很容易回答出相关问题） 这样设计完全符合新课标的要求，侧重重难点，能比较好地发挥学生的积极能动性，发挥他们的主体作用，而且比较适合普通高中艺术生的接受能力。我校有近一半的音体美特长生，他们入学成绩差，平时大半部分时间用在了专业课上，所以文化基础知识较差，接受能力远不及普班文科学生，以上的教学设计能够让特长生对历史课产生兴趣，适应学校的整体教学。 音体美特长生经常接受美育教育，文化课的学习习惯又不太好，普通的教学设计很难引起他们的共鸣，一定要别出心裁，先声夺人。这样更有利于普高的历史教学。 况且，全河北省的高中生历史基础知识参差不齐，我们面对的是全部高中生，不是部分中等、优等生，所以，历史教学必须兼顾整体，还要新颖、独到。 这就对我们提出了更高的要求，我们必须根据教学内容，根据学生的特点，作出质量更高的历史教学设计。 不少老师认为历史课不好上，内容单调枯燥乏味，其实不然。关键在于备课和设计教学时如何挖掘教材，充分考虑到学生已有的知识水平和能力，以及他们的兴趣点，整合各种教学资源，精心设计教学流程，使历史课堂生动多彩、意趣盎然。同时还需要具备深厚的文化底蕴、历史素养，这都对历史教师提出了更高的要求。 满分750的高考艺术文试题，文综占300分，近一半。而新课改下，艺术生学习科目增多，既要花大量的时间练习提高专业能力，又要学习文化课基础知识。学业在负担加重的情况下，几乎没有作业、练习的时间和复习巩固的时间，因此我们不得不提高历史课堂效率，这也在客观上要求我们对历史课堂有效教学进行深入研究。 有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。 20世纪80年代，有效性教学形成了一股强大的研究潮流，并逐渐传入我国。随着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效