音乐教学中“雅”及“俗”.docVIP

音乐教学中“雅”及“俗”“我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米……”不管你是在打开互联网还是电视机或走在大街小巷,随时可以听到类似这样的流行歌曲。通俗歌曲的流行热让很多初中音乐老师比较困惑,说音乐课越来越难上了,学生脑子里装的全是流行音乐,整天痴迷于流行歌手和他们的歌曲中,而对课本中的歌曲总是嗤之以鼻,毫无兴趣,甚至反感。这就是普遍存在于初中音乐教学中的“流行热”现象。 一、案例分析 有这样一个真实案例:音乐教师在一节音乐课上准备教授学生一首女高音独唱《我爱你,中国》,而学生的反应则是:都什么年代了“还教我们唱这个,教我们唱流行歌曲吧。”有的学生甚至唱:“我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米”。通过初中音乐教学中的这一现象,音乐老师何为?初中音乐课往何处去?如何处理音乐教学中的雅与俗的关系?这些都是横在我们音乐老师面前亟待解决的问题。 二、解决方法 (一)摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位 普通音乐教育内容的全方位性,为当今世界许多国家所重视。在全球一体化的今天,我们不可能回避这一课题。我们的音乐教育,无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐、及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果,但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当的位置不行,把这个位置摆到不适当的高度上去也是不可取的。 (二)改变:“重技轻乐”现象,树立育人观念 作为音乐老师,我们应该明白,普通学校的音乐教育不是培养音乐家,而是培养人,培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养,能够喜欢音乐,懂得音乐,欣赏音乐,表现音乐这才是普通学校音乐教育的宗旨,著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调:“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣地模仿,而是要求师生在一起进行创造性的活动,”这就要求音乐教学必须从单纯的知识、技能训练转化为兴趣、素质、能力、个性的培养。 (三)淡化自我,确立学生是主体的思想 我们很多老师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容,也不从学生的实际出发,自己喜欢民歌,便让学生都喜欢彭丽媛、宋祖英,自己喜欢二胡,就不厌其烦地让学生听《二泉映月》《良宵》。这种教学思想总体而言还是感性的,过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。 (四)提高自身的音乐素养,拓宽欣赏视野 音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步,拒绝一些现代的东西,流行音乐中也有经典之作。贝多芬的作品未必都是经典,流行歌曲并非都是靡靡之音。因此,做老师的应胸襟开阔,雅俗并包,这样才能适应学生的不同需求。 (五)寻找当代与传统的契合点,从根本上矫枉学生的音乐欣赏习惯 要解决学生欣赏习惯的当代与传统的落差,就应该从旋律着手,让学生先欣赏一些以前未必是最经典但却好听的音乐作品,因为习惯的养成,总有一个循序渐进的过程,如此这般之后,学生就会在心理上拉近与一些严肃音乐的距离,他们会发现在严肃音乐那张板着的面孔后,也有许多欢快跳跃的美丽的音符。 三、教学反思与研究 长期以来,我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深,一直存在“重技轻乐”的倾向。在教学内容上,重视专业知识和技能的培养,而忽视艺术感受、表现和创造力的培养;在教学方法上,重视专业学科教学的规律,而忽视中小学学生兴趣爱好的培养及审美认识的规律。有的老师,自诩科班出身,懂的是真正的好音乐,对通俗音乐嗤之以鼻,听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽,便是说上一堆让学生一头雾水的深奥道理,上课更是严肃得可以,满口术语,音乐欣赏不是贝多芬就是巴赫、柴可夫斯基等大音乐家的作品,歌曲也常常是《祖国,慈祥的母亲》《重归苏莲托》之类。极大地挫伤了学生的音乐积极性,于是便出现了中学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。 许多音乐课如同数学课一样有严格的教案,理性有余,情感不足,原本很能感染人,使人愉悦的音乐,由于教学内容和方法不当而变得枯燥无味,孩子们在其中找不到乐趣,不能进入音乐、热爱音乐。因此,强调音乐教育以审美为核心,是音乐教育改革的重要内容。 有些私立学校的外籍教师说,我们中国的儿童不是不活泼,而是我们的教材和课堂教学方式太沉闷、太呆板。我们的教学摧残了许多学生对音乐的兴趣,甚至使有的孩子一生恨音乐。这不能不引起我们的反思。 值得庆幸的是,我国新一轮的课改,已浩浩荡荡地展开了,新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。让我们以新课标为指导,结合学生实际,深化教育改革,全面推进素质教育,体现以音乐审美为核心,使学习内容生动有趣,丰富多彩,引导学生主动参与音乐实践,提高学生的审美能力,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受