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高考作文“评分细则”透析链接高考：高考作文“评分细则”透析 如今，高考作文都实行网上阅卷。 那么，网上怎么评分呢？回答是，依据“评分细则”。为此，我们很有必要对“评分细则”进行一番认真地研读。各地的高考作文都有各自的“评分细则”，这里，笔者以2006年福建高考作文“评分细则”为例，为大家做一番分析。 【作文考题】 创新思维课堂上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有： （1）诸葛亮草船借箭不足十万支 （2）戈多今天已经来了 （3）留一点空白 这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。 【评分细则】 在命题意图上重点突出考查考生思考问题的灵活性。第一、二话题在考查考生对中西方经典文学作品熟悉程度的基础上，重点考查考生对经典作品中经典问题的思考深度和灵活处理能力。第三个话题“留一点空白”不与具体的文学作品的特定情节或特定情景相联系，考生处理该话题具有更广阔的想象空间。由于考题具有“多义性”，这就要求阅卷教师在对每一篇作文进行评判时，应具弹性的尺度和开放的眼光。 关于“基础等级”评分标准的几点说明： ⒈关于“题意” 该题提示，在创新思维课堂上，同学们热烈讨论，就所列的三个话题，展开想象，引发感悟，启动思考。题目中言及“内容必须在该话题范围之内”，这并不是说非得将出示的三个句子作为定论不可，而是可以从多个角度对之加以探讨或再叙述，即立意只要与这三个话题之一相关，逻辑上讲得通，就不能定为离题；否则，所谓“创新思维课”之标新立异也就无从谈起。 应特别注意的一点是，个别考生将整个题目理解为谈“创新”，这不符合题目要求。此题意在让考生调动创新思维，而不是直接讨论创新本身。不过，我们不排除考生结合其中一个话题谈创新的可能性。如果谈创新能有机地联系这三个话题之一，评卷教师同样不能轻易地否定。 各题提示如下： 第一、二话题，要求考生对《三国演义》之“经典情节”与《等待戈多》之“经典情境”展开想象、重新思考。 就第一个话题而言，是否抓住“不足十万支”是关键。 作文中虽然出现了诸葛亮等人物，也陈述了“草船借箭”这一情节，但行文根本不涉及“不足十万支”这一问题，或与“不足十万支”这一关键问题的关联非常勉强，那么，此类作文不能进入一等或二等。 只要就“诸葛亮草船借箭不足十万支”生发议论或编排情节，都应视为准确地理解了题目要求。 具体地说，拿“诸葛亮草船借箭不足十万支”做话题，叙述或论述导致“诸葛亮草船借箭不足十万支”的前因后果或对情节、人物的影响等，或者对命题者为什么要提出“草船借箭不足十万支”进行质疑均可，只要文章扣住了“不足十万支”这一核心，阅卷教师就不应轻易判定其为偏离题意。 第二个话题的焦点是“已经来了”。 不论是议论还是叙事，“已经来了”应该是论证或叙述的主要依据之一。 作文只要能抓住“已经来了”展开探讨或叙事，所延伸出来的多种多样的论述或叙述，阅卷教师都应予以重视。 关于此话题，将戈多视为何人、何物、何种理念的载体，见仁见智，不必拘于一格。“戈多”这一不在场的意象之所以具有审美魅力，就在于其富有象征性、具有哲理意味。其次，“戈多今天来了”，其中的“今天”可理解为“当日”，解读为“当下”“当今”亦可。 如果叙事或议论根本不提“已经来了”这一关键点，作为偏离题意处理；行文中基本忽略“已经来了”这一关键点，此类作文不能进入一等或二等。 应注意的是，如果考生议论命题本身，质疑“已经来了”到底有什么依据，就“戈多今天当真已经来了吗”或“戈多今天已经来了是不是一种幻觉“等话题展开辨析――将“已经来了”作为一个“真假”问题来讨论、来质疑，应视为符合题意甚至是切合题意的，因为考生是就“已经来了”这一话题的前提条件进行探讨。 第三个话题允许考生提出反面论点。 “空白”如何理解？只要言之成理，对被称为“空白”的物、人、现象可以有多种多样的理解。文章重点不一定都放在叙述“空白”是何物上，但应该说清“留”或“不留”空白的理由。 对“留一点空白”这个判断表示质疑，只要议论或叙述得当，都应视为准确地理解了题意。 对“留一点空白”这一话题，持相反的观点，认为“不留一点空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N种理由”为题目，都应视为准确地理解了题意。 只要文章能从“留一点空白”合乎逻辑地展开，只要论证过程充分、严密，形成的论点哪怕与“留一点空白”相反，都应认为是切合或符合题意。如果是叙事类作文，同样允许表达“不留空白”的内容。 ⒉关于“中心”