二．实验原理葡萄糖试纸是一种酶试纸.ppt

我们所面临的问题 高考是选拔性的考试，以基础知识为载体，以能力考查为核心。这就要求师生正确处理基础知识、基本技能与各种能力的关系。主干知识、核心概念等基础知识，是我们在复习过程中首先要解决的问题。没有牢固的基础知识而奢谈发展能力，犹如空中楼阁般的不现实。第一轮复习是全面基础复习，按模块精细复习，该有的知识储备复习到位。注意帮助学生建构知识框架和认知序列系统（ “知识整理—网络构建—问题解决”），对学生强化能力要求,改善学生的学习方式，让学生能灵活运用学科内的知识去分析解决实际问题，达到感悟学科思想方法，优化学生思维品质、提升认知能力和学科素质。 对高三复习的几点建议 1．细化考点夯实基础，学会用教材，构建知识网络。 2．精练精讲，强化训练，培养能力。 值得注意的是先行课改省份的近年高考试题很值得研究，从中把握试题的命题导向。 3．重视实验教学，不断提升学生的实验探究能力。 “得实验者得高考” 。高考实验探究部分的内容每年有增无减，在生物实验的教学中，生物实验依然是高考试题的主角。这也是学生失分的主要部分。理所应当成为我们教学过程中的重点。 （1）研究高考实验，渗透课堂。 在高三生物复习的全过程中，把高考中的实验试题与教材中的经典实验相结合，并渗透于课堂教学之中，通过潜移默化，方可见成效。 在实验复习过程中，首先要重视教材中单列实验的实验目的、原理、方法和操作步骤，指导学生沿着科学家的探究历程，从中掌握相关的科学探究方法，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 注意挖掘教材潜在的实验与探究因素。生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的，教材有很多以文字形式呈现的经典实验，还有许多知识点本身就是实验的结论，复习时要多启发学生从实验角度思考，如何推导结论，如何进行验证与探究？促使学生能够具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。 （2）形成答题思维，构建答题模式。 对于大文字量描述题和实验方法的设计题，往往是学生的难点。通过大量的高考试题的研究，形成一定的答题思路，以求学生寻得通法。如：做实验题时，首要是明确实验目的。从实验目的中可以寻求很多的相关的解题信息，实验的单一变量，实验的对象，以及实验的检测指标等。其次是实验的原理，原理是支持完成实验的基本性理论，有时可以是一个简要的实验过程的概括，再者是实验过程的设计，生物实验大多数是对照实验，设计过程可大致为取组编号、变量处理、等量描述、实验结果检测四步完成，最后是实验结果的分析。 敬请批评指正！ 江苏省泰州中学 黄 敏 基础知识是根本 总体把握原则： （1）回归课本，唤回记忆 （2）整理知识，形成结构 （3）精讲精练，逐点突破 （4）分出层次，个性化指导 （5）模拟训练，走进高考 （6）注重总结，感受差距 （7）分出类别，逐一完善 1 教材科学史 2 教材实验 3 重要概念 4 重要反应式 5 与健康有关内容 6 与生产有关内容 7 与生态有关内容 8 重要的教材图形 学生回归教材 1 教材科学史 1 细胞学说 2 生物膜研究 3 酶的发现 4 光合作用 5 遗传物质的探索 6 生长素的发现 2 教材实验 1 实验的目的 2 实验原理 3 实验材料 4 实验结果 3 重要反应式 1 光合作用/化能合成 2 有氧呼吸 3 无氧呼吸 科学家名字 实验方法/技术 研究的结论 研究的意义 易忘/困惑点 相关易错题 4 重要概念 1 生物膜系统 2 正/负反馈 3 细胞全能性 4等位基因 / 同源染色体 / 四分体 5 种群/群落 6 拮抗/协同作用 5 与健康有关 7 生物多样性 1 人类遗传病类型 2 细胞分化 3 衰老/癌变的原因和特征 4 内环境组成 5 神经系统分级调节 6 免疫 6 与生产有关 1 育种方法比较 2 其他植物激素的作用 3 合作用/细胞呼吸的应用 4 质壁分离的应用 1生态系统稳定性 2信息传递类型 7 与生态有关 3生物多样性的价值、保护措施 1群落的演替 2 物质循环的能量流动的特点 8 重要图形 1 细胞结构模式图 2 生物膜结构模式图 3 细胞器合作示意图 4 影响酶活性曲线图 5 细胞分裂图 6 中心法则图 7 光合作用示意图 8 有氧呼吸示意图 9生长素两重性示意图 10 “J”、“S”曲线图 11 能量流动示意图 12 年龄组成类型图 13 碳循环示意图 14 体温调节示意图 15 水盐平衡示意图 16 体液免疫图 17 细胞免疫图 18 血糖调节示意图 19 甲状腺激素调节图 20 神经兴奋传导图 21 突触结构图