优秀体育教师的四项技能.ppt

《优秀体育教师必备的四项技能》 杭州市育才教育集团 郭立勇 2011年11月18日 ——做最好的自己 拥有一颗职业爱心——热爱事业之心 拥有一双隐形翅膀——思想与行动 牢记三项人生任务——做人、做事、做学问 教师成长观点——“做事先做人”。做人就是做事，要做就做最好的自己人，想好、做好、实现自我超越。 怎样想：做好角色定位——提升思想境界； 怎样做：学会管理协调——提升核心竞争力； 怎样超越：加强内涵修炼——提升人格魅力。 优秀体育教师必须拥有四项技能 教学设计分析技能 课堂教学组织技能 教育教学研究技能 业余科学训练技能 体育教师主阵地——课堂 好课的标准？ 古人说“文无定法”，其实“教也无定法”。好课的标准要依据教学目的、教学对象、教学环境、教学主体的不同而不同。 简单讲：目标明确、内容准确、方法多样、气氛活跃、活动安全；教师自身特点彰显，教师的主导、主体性突出，学生的主体性得到充分发挥。 叶澜教授曾提出好课应该符合五个标准，即扎实、充实、丰实、平实、真实。 崔允漷 :教得有效,学得愉快,考得满意。 崔允漷:具体分析一堂课,有以下要素： 　　一是目标。指有所得，就是指达标。老师有课程意识，首先要有效率意识。目标要设法让学生知道。学生明白了，就会积极参与、主动配合。就像春游一样，学生知道了景点，兴致就浓。　　二是内容。为了达到目标，就需要一个载体，这就是教材内容。我们要充分理解和准确把握所教的内容，越是把握准，达标速度就越快。　　三是程序与策略。指一堂课的先后顺序、转换办法、导入形式、手段创新等是否自然、是否有效。　　四是教师素养。指专业品质的高低。如热情、民主、真诚表达与沟通能力等。　　五是学习状态与结果。指学生的主动性、兴趣度、课堂氛围、参与程度、目标达成与否等。 从听课中谈好课标准 ⑴评理念：留下多少有价值的思考。看变化与反思） ⑵评老师：教师行为和角色有什么变化。 ⑶评学生：在原有的基础上有多少提高和发展。 ⑷评目标：目标达成度高，满足不同层次学生锻炼 ⑸评资源：最适合、方便、先进的资源，满足教学所需。 小学体育课一般教学评估用表 我认为上课的五个标准 1、课时目标定位准确，教学中有针对性的解决与达成环节。 2、教学内容合理,有一定的难度与挑战性，解决重点难点有效。 3、学生的运动技能与身体素质有发展。学生能找到最近发展区，满足不同层次学生的锻炼需求。 4、课堂活动时间紧凑，富有节奏感，教学方法与手段多样，适时创设情境，学生乐于自主活动，师生沟通畅通。 5、教学资源利用得当，为教师的教与学生的学提供较好的帮助。 四项技能之一——教学设计分析技能 想好、才能做好——设计构思是关键 教学目标——灵魂 教材处理——重点 环节预设——主轴 资源开发——亮点 （一）教学目标——体育课的灵魂 课程目标要细化到整个过程中，目标的实现不是通过一节课就能达到的,要通过水平目标、学期目标、单元目标、课时目标来达成。 目标在任何一个阶段始终引领教材内容，对于一节具体的体育课来说，目标与内容的关系是依托与载体的关系，同时也相互兼顾。 观点:不是为教内容而教,而是为达到具体目标而教。 五个学习领域目标 学习领域是在体育课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。体育课程改变了传统的按运动项目划分课程学习内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分： 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，根据各个领域的特点并结合活动内容构建相互关联的内容体系。 五个领域实际上由两条主线构成，一条是运动主线，包括运动参与和运动技能，另一条主线是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应。 五个学习领域是一个有机联系的整体，每一个学习领域都不能脱离其他学习领域而独立存在。 课时目标 课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。要充分发挥课堂教学目标的功能，制定的目标就必须明确、具体、可行、可测、可评。 许多教师存在的问题主要有两个： 一是，制定的目标比较抽象和空泛。如“改进快速跑技术”，“发展力量素质”；“培养合作精神”等， 二是，几个领域的目标面面俱到，没有重点。导致课堂教学精力分散，“蜻蜒点水”，教学走过场。 避免：假、大、空 如果目标制定模糊不清或空洞虚化，教师心中就没有一把衡量的尺子，课堂会出现无序、无效的情况，上到哪儿算到哪儿，漫无边际的上课。成为“通用电器” 制定体育课堂教学运动技能目标 具备三个要素: 内容----要学习和掌握的运动技术(项目) 条件----在什么条件下完成(难度) 标准----实现与否的评价标准(定量与定性) A: 初步掌握三步助跑单跳双落,跳过40-50CM障碍物