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主体多元，把成长还给学生 ——安阳市殷都区“主体多元 立体育人”模式探析（上） 见闻一：2012年10月的一天，安阳市殷都区小屯教育集团铁西路小学王战霞老师的班上来了几位“不速之客”——殷都区教体局在王战霞老师评职称之前要对她班上的学生进行满意度调查。学生无记名投票，满意度达不到90%，老师职称评定就会被“一票否决”。当年，王战霞老师顺利评上了中级职称，但殷都区也有个别教师因学生满意度不达标而落评。 见闻二：2013年5月6日早上，殷都区实验小学五（6）班的牛馨乐同学作为学校自主管理委员会的“小校长”，像往常一样提前来到学校，开始主持校园广播；大课间活动时到操场上巡视，看同学之间有没有发生矛盾，以便协调解决；放学后，召集校级学生自主管理委员会的各部门成员总结一天的工作，安排第二天的任务。殷都区每所学校都成立有学生自主管理委员会，让学生参与班级和学校管理，做到“我是学校小主人，人人有事做，事事有人管”。 见闻三：2013年5月3日下午，是殷都区外国语小学周五社团活动的时间。程梓萌同学和学校其他十几个同学在进行小导游社团活动。同时，学校还有舞蹈、书法、花样跳绳等37个学生社团在开展活动。殷都区政府每年投资100多万元，确立了安钢集团公司、红旗渠、环保局、地震局、殷墟博物院、文字博物馆等20多家单位为学生社会实践基地，按照年级特点有梯度地安排学生参观学习。 ……以上这些举措，很多地方都在做，但各项工作协调开展、整体推进、形成合力，则需要有系统的顶层设计和宽广的教育视野。在殷都区，这些工作有一个共有的灵魂——主体多元教育理念。所有行动，指向同一个目的——立体育人，让学生真实地成长，有一个快乐的童年。 主体多元教育理念：时代教育的强音 “小区”大教育——这是记者在采访殷都区教育改革时的第一印象。殷都区是2003年安阳市区划调整中成立的新城区，至今不过10年的历史，全区总面积70平方公里。全区只有18所中小学，1所公办幼儿园，教师1100名，学生20927人，但是，殷都区的教育从理念的深度、改革的力度、工作的效度，都展示出一幅大教育的壮丽画卷。 教育改革的整体有效实施，需要从教育理念、管理评价、课堂教学、学校文化等各方面进行整体规划和立体推进，而不是就课堂改课堂，就管理改管理，做头痛医头、脚痛医脚的无序变革。但是，任何一种影响深远的教育理念，都不是凭空产生和一蹴而就的。殷都区的主体多元教育理念的形成和内化，走过了6年多的岁月。 2004年4月，现殷都区区委书记李南沉时任区长。教师出身的他对教育有一种执着的追求，认为“重视教育是理所当然的事情，不重视教育就是失职”。在“教育是最大的政治”的理念下，当时殷都区财政收入仅5600万元，区委、区政府不惜代价，拿出8000多万元实施教育硬件建设。低矮危房变成了宽敞明亮的教室，这着实使殷都教育人欣喜了一番。但欣喜背后是更多的沉思：教师们仍在讲台上撕破嗓门苦教，孩子们仍为了分数、为了挤过高考“独木桥”而苦学，新屋子装着旧思想。 “重视教育不仅仅是建楼房，而重在理念变革。”李南沉书记思考着如何让殷都教育有质的提升。 正在殷都区为教改付诸实践而求贤若渴时，原安阳市人民大道小学校长、中国教育学会小学教育专业委员会会长姚文俊先生从深圳回到故里。李南沉书记和殷都区教育系统一班人，三顾茅庐，聘请姚先生为教育总顾问。随后，又聘请著名小学教育专家金耀林为教学总顾问，一下子把殷都教育的指导思想，拉到了一个新高度。2007年，殷都区部分学校开始在姚先生的指导下开展“少年儿童主体多元发展实验研究”的国家级课题研究。研究从三所实验学校做起，由点到线再到面地在全区铺开。 对主体多元教育理念，殷都区教体局给出了这样的阐释：“主体多元教育理念是立足于马克思主义的人本哲学，站在为国家和民族未来培养人才的高度，从殷都区发展的实际出发，融合了姚文俊先生在人民大道小学经过17年的研究实践取得的成果主体教育和美国教育家、心理学家加德纳多元智能理论，与十八大提出的立德树人高度相吻合，是殷都区落实国家教育中长期发展规划的实践与创新。” 2010年，殷都区委、区政府做出了在全区范围内推进主体多元教育改革的决定，吹响了教育改革的集结号。在这一思想指导下，确立了具有殷都特色、符合教育和学生发展规律、体现时代特点的“育人观”“质量观”和“教育价值观”——育人观：让每一个孩子都有主体性，让每一个孩子都有自信心；质量观：让学生全面发展打基础，个性发展有特长，“我要成为最佳的我”；教育价值观：让学生快乐成长，为人生打好底色，让教育价值体现在未来。 殷都区教体局局长李志宇说：“教育改革其实就是改思想，其本质就是育人观、质量观、价值观等‘三观’问题。‘三观’问题的解决是改革的源头。”殷都区“三观”确立之后，通过开展“三观”大讨论、专家讲座、体验培训、家长讲座、书