多媒体课件在《内科护理学》教学中的反思.docVIP

多媒体课件在《内科护理学》教学中的反思 [摘 要] 随着教育科学技术的不断发展，多媒体在护理教学中被广泛地应用。本文分析总结了多媒体应用于高职院校《内科护理学》教学中的利与弊，为多媒体在护理教学实践中发挥更大的作用,为进一步提高教学质量和教学水平提供一点思路。 [关键词] 多媒体 高职院校 《内科护理学》教学 利弊 多媒体教学教学模式已成为现代教学的重要手段，并在各学科教学中被广泛应用，甚至在许多高职院校内的使用也逐渐增多。在现代护理教学过程中，多媒体课件的应用极大地提高了教学效果，为课堂教学注入了新的活力，为护生提供了一个更形象、更具体的学习环境。多媒体教学比以黑板加粉笔为主的传统教学有着诸多优势，但同时也存在需要注意的问题。《内科护理学》作为一门专业主干课程，很多学生反映在诸多专业课程中属于最难学的一门，该课程涉及知识点多，需要理解及记忆的内容多，前后联系多，与其它学科联系也多。高职院校护理学生虽然大多有高中学习的经历，但大部分学生基础不太扎实，自学能力和融会贯通能力较差，且有部分是文科来源，因此在理解偏向理科的医学知识时，稍显力不从心。为了达到较好的教学效果，许多老师开始使用多媒体进行《内科护理学》的教学，但笔者认为多媒体课件介入《内科护理学》教学，应注重实际，要始终坚持把学生这个主体放在首位，不断深入学生，重视学生的感受，尤其要注重教学的效果。只有这样，我们才能使护理教育事业不断蓬勃发展，培养出一批批学识丰富、技术精湛的内科护士。从中我们总结出了一些经验，以下是笔者在多媒体教学中的一些体会。 1.多媒体在《内科护理学》课堂中的优势 1.1 通过多感官刺激提高学习效果。人的学习过程是通过自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息传递到大脑，再经过分析，综合，从而获得知识与经验的过程。有研究表明，人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的70%[1]。使用多媒体课件，通过声音、图片动画、视频等使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，增加教学的直观性，学生得到视觉、听觉的联合刺激，使一些难点知识变得容易理解了。这样的教学能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。如肺气肿病人呼气性呼吸困难可以通过一小段视频让学生回顾这一症状；而桶状胸这一体征也可以通过图片或视频再现。又如哮喘病人的哮鸣音的特点在呼气相明显也可以通过声频或视频播放出来让学生加强记忆，学生就很轻松地掌握这些重点。这与传统教学中把相关教学电影在课后集中放映比较，多媒体课件展示得更及时更有效。 1.2 多媒体课件极大地提高了课堂时间的利用率。知识的传授需要时间，所以在课堂教学过程中必须充分有效地利用时间，尽可能多传授知识。用先进的科学技术，把概念、图表、原理图、文字归纳等作成幻灯片，投影在大屏幕上，极大地节约了教师用在写板书、画图、列表、擦黑板的时间。如《慢性肺源性心脏病病人的护理》这一小节中，需要护理学生掌握肺动脉高压形成是肺心病发生发展过程中的重要环节，这个环节的具体发生机制虽然不要求学生重点掌握，但如果理解了这一环节当中的细节，学生可以更方便地理解后面将要讲解的症状、体征及护理等。用传统的粉笔加上老师乏味的陈述，学生听起来呵欠连连，无法好好理解其中的机制，这时代之以课件，可以分层次展示肺动脉高压形成过程中参与的诸多因素，最后导致右心衰的发生。这样学生可以理解记忆肺动脉高压这一机制而非死记硬背。 1.3 便于复述、小结、总结。教师在上课过程中，常常是为了能阐述某个内容或知识点，需要把前面的相关的内容再搬出。在这点上，多媒体课件就显示明显优势。利用多媒体课件的存储性和切换性，可以把前面相关的内容轻松切换再现。比如呼吸系统这章，慢性支气管炎、COPD、肺源性心脏病这三节内容就有一定的序贯性，消化系统这章，乙肝、肝硬化、肝癌、肝性脑病这几节也有相当的联系，需要时时重复前面所讲授内容以及他们之间的发展与联系，多媒体课件在切换方面就有明显的优势。课后小结可以用文字形式列于课件最后部分，并在总结时还可以把重要部分内容切换再现。这是从黑板板书的传统教学中难以做到的。另外，在总结一些异同点时课件更有其方便之处，可以避免在黑板上抄写过多文字而浪费时间。比如，老师请同学们先总结肝硬化、肝性脑病的饮食护理的异同，后在课件上以列表的方式展示结果：三大营养物质及维生素几方面的饮食护理在表格中清晰可见。学生再自己讨论总结，老师点评。这样养成学生自己复习总结的习惯。 1.4 便于病案讨论。有很多在章节的疾病需要学生讨论个别病案，如某一节课要讨论一个关于急性左心衰的病案，可以先在课件上展示该病人的主诉、现病史、体征等，同时从网上截取一部分相关视频，让学生感觉就像在病房中一样，然后再分步列出相关问题，让学生分组讨论。这样可以节省书写病案的时间，并且与临床密切结合，学