第三章 第一节 呼吸道对空气的处理 说课课件.pptVIP

你有没有吃饭或喝水时被呛到的经历？为什么吃饭时大声说笑容易呛着？ 哈……哈…… 吃饭时大说大笑会呛着！ 三、教学过程 环节4、联系实际、拓展延伸 1、吞咽与呼吸的关系 环节4、联系实际、拓展延伸 声带拉紧 声带张开 2、声音从何而来？ 环节4、联系实际、拓展延伸 声带拉紧时，从肺部呼出的气流震动了声带而产生的。 1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是 A．鼻? 咽? 喉? 支气管? 气管? 肺 B．鼻? 喉? 咽? 气管? 支气管? 肺 C．鼻? 口腔? 咽? 喉? 气管? 支气管 D．鼻? 咽? 喉? 气管? 支气管? 肺 2、下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是 A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激　 B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气 C．鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃 D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体　 3、边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是 A、会厌软骨没能盖住喉的入口 B、气流冲击，喉腔扩大 C、气流冲击，声门裂开大 D、环状软骨扩大 4、吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是 A．口腔 B．鼻腔 C．咽 D．喉 5、痰生成的部位是 A、鼻腔黏膜 B、喉腔侧壁 C、食道黏膜 D、气管和支气管黏膜 3、为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？ 1、在给溺水者进行人工呼吸前，为 什么要先清除口、鼻内的污物？ 2、由细菌、病毒引起的肺炎，细菌、 病毒是怎样到达肺部的？ 呼吸道对空气的处理 呼吸道 鼻 咽 喉 气管 支气管 肺：气体交换的场所 呼吸 系统 气体进出的通道 温暖、湿润、清洁 发声 作用： 赶水中学： 余章莉 生物学七年级下册第四单元生物圈中的人 第三章 人体的呼吸 ● ● ● 一 教学背景 教学法分析 二 二 教学法分析 二 二 教学构思 教学过程 三 教学法分析 二 二 教学法分析 二 四 板书设计 ● 教材分析 学情分析 教材分析 承上 《人体的营养》之后 启下 《人体的呼吸》的第一节， 为学下一节打基础。 一、教学背景 教材分析 学情分析 一、教学背景 1、学生心理特点： 好奇心较强、爱表现、喜欢切身体验 2、学生已有的认知水平： 呼吸对于生命非常重要； 3、学生已具备的基本技能： 对自主学习、探究合作学习有一定的基础，初步具有分析资料、图片的能力。 学习目标 教法学法 学习目标 重点难点 知识与技能 ●描述人体呼吸系统的组成； ●说出呼吸道的作用，以及与其功能相适应的结构。 过程与方法 通过探究法、资料分析等了解呼吸道的相关知识。 情感态度价值观 ●认同呼吸道对空气的处理能力有限，增强保护环境的意识。 ●关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 二、教学构思 教法学法 学习目标 重点难点 重点 ●人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 难点 ●如何通过资料分析，想象并总结呼吸道的作用。 二、教学构思 教法：教师 激（情境激趣） 引（观察与阅读） 析（分析与推理） 学法：学生 观察图片法 合作交流法 自主分析法 阅读资料法 交（合作与交流） 二、教学构思 学习目标 重点难点 教法学法 环节1、创设情景、激发导入 环节2、自主学习、感受新知 环节4、联系实际、拓展延伸 环节3、交流合作、探究新知 环节5、归纳总结、学以致用 三、教学过程 亲身感受 生活常识 紧捏鼻子同时闭嘴巴，有什么感受？ 为什么孩子一出生就啼哭？ 生活经验 雾霾天气怎么出行？ 三、教学过程 环节1、创设情景、激发导入 ——呼吸的标志。 ——呼吸的重要性。 ——呼吸与空气质量的关系。 三、教学过程 环节1、创设情景、激发导入 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 三、教学过程 环节1、创设情景、激发导入 雾霾天气怎样出行？ 环节1、创设情景、激发导入 呼吸系统的组成 会厌软骨 肺 鼻 咽 喉 气管 支气管 呼吸道 1 2 3 4 5 6 7 环节2、自主学习、感受新知 三、教学过程 呼吸道 肺 鼻 咽 喉 气管 支气管 主要器官，是进行气体交换的场所。 环节2：阶段小结：呼吸系统的组成 呼吸系统 气体进出肺的通道 1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 骨或软骨作支架，保证气流通畅。 环节3：合作探究：呼吸道的作用 鼻毛和鼻腔内的黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。 鼻毛 2、呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？ 环节3 合作探究：