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把美带给学生 　　摘要：小学美术课，作为实施美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧，促进学生全面发展，具有不可忽视的重要作用。美术教师在教学中要真正把美带给学生，充分引导学生用眼睛去发现美，用心灵去感悟美，用小手去创造美，培养学生的审美能力及创造能力，以此来陶冶学生的高尚情操。 　　关键词：美术；发现；感悟；创造 　　中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0322-01 　　美术是孩子表达内心世界的窗口，美术教学是一个充满着美的过程，而美术教师就是传播美的使者。如何帮助孩子们在接受美术知识的同时，又能快乐地发现美、感悟美、创造美？这就要求美术教师不仅要有良好的自身美的形象，而且要充分运用丰富多样的表现手段，营造积极和谐的课堂氛围，拓展美术课堂学习空间，真正把美带给学生，从而卓有成效地培养学生的审美能力及创造能力，实现最优化的课堂教学效果。 　　1.美术教师必须加强自身美 　　爱美之心人皆有之，美的语言、美的行为、美的仪表，往往能给人留下深刻的印象，使人们易于接受，给人们带来愉悦，能陶冶人的情操、净化人的心灵。身为教师既要言传又要身教，就应该注意自己的审美修养，无论在外表还是思想上都应该给学生带来美感，给每位学生树立一个美的形象。美的修养首先是心灵的美，既要有一定的内涵和修养，又高尚的情操。其次是仪表美，有些教师往往注重自己的仪表，认为穿什么衣服，理什么头发，如何坐、立、行都是自己的事，与他人无关，然而，作为一名美术教师，教师的形象影响着学生的视觉器官，影响着学生的成长，因而教师必须以一个良好的形象出现在学生面前，如衣着应恰当得体，色彩搭配适当，举止温文尔雅、大方有度，表情和蔼可亲，语言风趣幽默，教师身上应体现出一种艺术家的风度。虽说心灵美是最重要的，但仪表风度是内心的表现，只有具有渊博学识的人才具有良好的审美意识，也才能具有恰当适度的仪表。可见，教师在教学过程中，要把美带给学生，教师自身的审美修养是必备的素质。 　　2.立足课堂，教学中渗透美 　　2.1 巧设情境，让学生发现美 ，培养学生发现美的能力。法国雕塑大师罗丹曾说：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。在我们生活中有太多太多可欣赏的地方，可是孩子们却无暇顾及。眼花缭乱的电视、网络，充盈着孩子们的视野；一味追求高分名次，孩子们的生活变得压抑乏味，他们缺少了发现美的眼睛。做为美术教师就是要让学生感受到生活的美，并从中捕捉到美 ，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。例如，在教学《荷花美》，课前我让学生欣赏荷花的照片和录像，同学们看后，一个个惊讶得叫了起来：哇，好美呀！ 太漂亮了！荷花的叶子还真神奇。随后我布置学生到学校附近的香山公园、景观渠观察荷花，并收集有关荷花的知识和图片。课上组织学生交流，同学们一个个争着把自己收集到的知识和同学交流，同时还提出了很多奇特的问题。于是我趁机提议：同学们这么美的荷花，你想把它记录下来吗？用你最喜欢的方式把它表达出来吧！学生通过欣赏、讨论对荷花有了一定的认识，孩子们带着对大自然美的热爱和对美术的探索热情开始了自己的创作。一节课下来，孩子们创作出了很多美不胜收的荷花作品。我有目的地引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的生活，把社区、公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，为学生提供美的生活素材，增强学生美的体验，切实让学生的眼睛美起来，从而在大自然和生活中发现美。 　　2.2 运用多媒体教学，让学生去感悟美，培养学生鉴赏美的能力。小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正感悟到事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。例如，在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生。在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的。 　　2.3 丰富创作形式，让学生去创造美，培养学生创新精神。我曾经问过学生：怎样的美术课觉得比较开心？学生中有的说，想画什么就画什么；有的说，可以自己决定怎么上。隐隐约约中，透出