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把握小学语文教育规律推进课堂改革 　　2016年12月2日―5日，由中国教育学会小学语文教学专业委员会主办、广东省教育学会小学语文教学专业委员会承办的、“中国教育学会2016年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动?第二届小学青年教师语文教学观摩活动”在羊城广州举行。来自全国各地的语文教育专家、教研员和一线教师四千余人参加了本次活动。 　　小学语文教学专业委员会理事长陈先云先生、副理事长陆云先生分别致开幕词，广东省教育学会会长李学明先生、常务副会长刘劲予先生、秘书长莫宝光先生、广东省教育研究院副院长朱仲庆先生出席开幕式并讲话。 　　陈先云理事长指出，准确把握小学语文教育规律，需要有学理的支撑。教学目标、教学重点难点、不同文体的教学、单元整组教学、教学评价等，是当前小学语文教学领域需要着力进行研究的问题。 　　活动中，老师们观摩了31节来自全国各地的特色鲜明的展示课。北京师范大学易进、华东师范大学董蓓菲、黑龙江省教研员郑丹、浙江省特级教师余琴分别对观摩课作了深入而精彩的点评。 　　一、 观摩课呈现小学语文教学改革的最新成果 　　本次活动的观摩课分为阅读和表达两个系列，这些观摩课呈现了各地小学语文教学改革的最新成果，有许多闪光点值得我们关注。 　　1. 重视阅读策略的教学。有不少观摩课展现了教师对阅读策略教学的探索，重视让学生习得有实用价值的方法。如，杨坤老师《临死前的严监生》一课，引导学生借助文前导读中对严监生背景的介绍及课文开头部分透露的信息，对下文进行大胆而又合理的预测，然后在后续的阅读中检验自己的预测；杨舸老师《将相和》一课，让学生学习运用“联读”的方法，将课内外的内容进行有机的整合与比较，加深对人物形象的理解。这些重视阅读策略的教学，既提高了学生的阅读兴趣，又培养了学生的阅读能力。 　　2. 准确地解读文本。在执教一篇课文前，只有对文本进行深入而准确的解读，才能设定出符合文本内容和特点的教学思路。本次活动中，许多观摩课的执教者在文本解读方面下了功夫，比较准确地把握了文本在文体、内容等方面的特点，比较合理地选取了教学内容。如，骆应华老师《穷人》一课，针对小说文本中人物心理活动丰富、故事发展有悬念的特点，引导学生一步步地追问故事的情节，借此把握了文章的主要内容；袁淑芹老师《凡卡》一课，紧紧抓住文中对比、反衬、暗示等表达方法，引导学生领悟文章内容，深入地体会人物的思想感情。 　　3. 凸显整本书的阅读。学生阅读的对象，不应仅仅是教材中一篇篇课文，还应包括整本的著作。活动中，不少执教老师不约而同地由课文的内容生发开去，引导学生阅读与之相关联的整本书。如，尚佩琦、杨坤两位老师执教的《临死前的严监生》，都引导学生去阅读《儒林外史》一书；刘春霞老师《准时的登陆表演》一课，推荐学生课后阅读《昆虫记》一书；李丽老师《扁鹊治病》一课，推荐学生阅读中国古代寓言、拉?封丹寓言、克雷洛夫寓言等中外寓言著作。 　　4. 进行充分的语言实践。语文是综合性、实践性的课程，不能只是教师单向地向学生讲授内容，而要保证学生有充足的语言实践。本次活动中，许多阅读课都给了学生充分的语文实践机会，让学生对课文或段落进行朗读；文中许多精彩段落，在学生阅读之后就相机安排了仿写练习。许多表达课都留足了时间，让学生练习口头和书面表达。只有充足的语言实践，才能形成学生真正的语文能力，而不仅仅停留在“理解”的层面。 　　5. 善用图示，梳理思维过程。语文课程能有效地发展学生的思?S，图示化的方式，则是帮助学生展开思维活动的有益的工具。本次活动中，许多教师都运用了图示，帮助学生梳理思维过程。如，冯巍老师《推荐一本书》一课，借助图示，引导学生从各个方面概括一本书的关键词，并简要梳理表达的顺序；谭伟老师《记录生活》一课，通过图示，总结该次习作的三条注意事项：有条理、抓特点、表真情；王梁贤老师《鲁滨孙漂流记》一课，引导学生利用图示概括文中的主要信息。从观摩课的教学实际来看，无论是阅读课还是表达课，图示化的方式，都取得的良好的教学效果。 　　6. 充分运用范例进行习作指导。本次活动中的大部分习作课，教师都充分发挥了范例的作用，使习作指导更具体、扎实。如，温涛老师《一个特点鲜明的人》一课，让学生通过阅读《欧也妮?葛朗台》片段，了解选取“典型事件”的方法，增强从动作、神态、语言等多个方面展开描写的意识；张维娜老师《记一次体验活动》一课，以学生习作《“护蛋”》为例，讲解如何有条理地写清一个活动的过程，如何真实地表达自己的独特感受。 　　7. 注意交际的对象、场合意识。口语表达是学生在真实的社会情境中进行交际的重要手段。口语交际的教学，需要培养学生明确的对象意识和场合意识，根据对象、场合的变化，选择合适的交际方式。本次活动中，许多口语交际课都安排了相关内容。如，闫柏林老