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班级管理有效策略探析 　　小学班级管理中班主任是十分重要的，也是其他科任教师所代替不了的，班主任除了对学生进行基础知识教育外，还要照顾学生生活，注意学生内心想法，班主任所要管理的方面很多很杂，下面就有关小学班主任班级管理相关策略进行探讨。 　　一、小学班主任班级管理出现的问题 　　1.班级管理理念落后 　　从当下小学班主任班级管理现状来看，班级管理的理念比较落后，大多数班主任还是以传统教学理念来指导进行，这种传统教学方式比较陈旧，已跟不上当下时代发展的新潮流。随着科学技术的迅猛发展，人才已经成为当下社会需求的重点，而新世纪对人才的要求远不止是有着较高较优秀的专业技术理论与知识，还要是德智体美劳全面发展的综合性人才。小学生，由于年龄的原因对很多事情的是非观念还不强，且本身的约束能力较差，不管是在课堂上还是在生活中会出现行为上不得体的一些问题，部分教师、家长会觉得年龄太小，对其进行德智教育也听不懂，都是无用功。然而并非如此，对学生或者孩子的素质教育要在小学甚至是幼儿年纪就要开始，这会伴随着他们的一生，对其未来生活、工作都有很大影响。 　　2.管理方式单一 　　当下，大部分班主任都注重在学生成绩提高方面，而对学生思想品质教育以及心理素质健康等关注较少，甚至很少想过类似的问题，这使得对学生的认知和评价都比较片面，往往根据学生的考试成绩来判定学生是否上课有认真听讲，是否表现优秀等。而往往评价都需要综合很多方面因素，班主任在实际管理工作上要多参考一些有关学生生活或平常学习上多方面的内容，要能整合这些对学生有意义的信息再进行评价。 　　二、小学班主任班级管理优秀案例 　　1.站在学生角度解决问题，保护学生自尊心 　　某天上课班主任点了两名学生上黑板解题，一个学生很快地解出来了，但是另一个学生急得脸通红还没想出来，而由于时间太长，其他学生都开始在底下窃窃私语，在议论纷纷的氛围下台上那位没解开题的学生更加着急了，就越是没有头绪。这时班主任没有叫那个没解开题的学生下去，而是让那个已经解开题的学生告诉大家解题思路是什么，然后自己亲自问那个没有解开题的学生是哪个环节没有想通，再重新指导了一遍，最后让没有解开题的学生自己有做了一遍，在学生弄懂后又做一遍就会了。这里班主任充分考虑到了学生的自尊心，也做了一个很好的示范给全班同学，告诉了学生解不出题目并不是一件丢脸的事，要勇于面对自己的无知，要有把不懂变成熟练的决心，善于不懂就问才能有效提高自己成绩。 　　2.以身作则，用行动教育学生 　　某天午休，班长报告班主任说班里有位学生身体不适，班主任进了班级发觉班级里面有一股很不好闻的味道，原来是那位学生吐了，周围的同学都捂着鼻子，但没有一个人打扫，可能是因为太脏了，学生们都很嫌弃，这时班主任自己拿起扫把什么都没说，就走向呕吐的地方开始准备打扫，然后班级就开始有小声的窃窃私语，就有学生主动站起来说“老师，让我来打扫吧！”这里班主任很好地以身作则告诉了学生什么是互助互爱，用实际证明了一切，没有对眼前的事过度地给予批评与理论教导，而是一个动作就能让学生们心领神会地体会到所要阐述的修养是指什么。这种用行动来说话的教育要比过很多长篇大论，也能让学生更加深刻。 　　3.换个方式管学生，释放学生天性 　　某天吃午餐时快到结束时间了，可还是有很多人没有吃完却仍在嬉戏打闹，本来小学生就好动好玩，吃个饭是很难静下来的。班主任没有开始批评学生或者警告学生，而是和蔼可亲地说“大家快点吃哦，谁先吃完，我就奖励谁一根棒棒糖”，学生听完后就立马不逗闹了。这里班主任没有严肃地强调纪律而是换了一种方式来激励学生自觉遵守，既保护了小学生的天性活泼，也启发了学生的竞争意识，让学生能主动地去遵守纪律。 　　三、小学班主任班级管理策略 　　1.加强班主任对班级管理理论内容学习，提高自身修养 　　在小学班主任的班级管理策略中，首先是加强班主任对有关班级管理理论内容的学习，用以提高自身专业修养，也有助于教学理念的改观与完善。让班主任学习到更多科学有效且合理的班级管理方法，有效化解班级群体间的各种内部矛盾，对学生的教育也能更顺利地进行。让班主任掌握相关管理方法，协调统一班级内务整理与班级课程学习内容方面的关系，知晓班集体间各个部分的联系与区别以及相关功能等，能够灵活地处理各种环节的联系或者可能出现的问题。如定期组织全体教师进行有关教学方式的培训，加强自身的理论实践锻炼，以提高实际教学质量。 　　2.引导班主任注重对学生情感与心理方面的教育，形成正确的教育观 　　对小学班主任班级管理策略研究中还要注意引导班主任注重对学生情感和心理方面的教育，不能只单单重视学生成绩，要促进学生的综合发展，了解学生的方方面面，从而培养学生的综合能力。形成一个正确的教育观，打造和谐的班级氛围，也能