班级管理中的“适当惩罚”.docVIP

班级管理中的“适当惩罚” 　　孙晓云先生曾经说过“没有惩罚的教育不是完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”用鼓励和赞许去培养孩子的自信固然是一种好的教育方式。然而教育是一个系统工程，其复杂性决定不能仅用单纯的“赏识”的教育方式。在教育中辅以必要“适当惩罚”的方式，反而能取得更佳的效果。 　　一、在班级管理中实施“适当惩罚”的必要性 　　美国最有影响力的教育家詹姆斯.多布森：“许多犯罪的人，正是教育从未严格要求学生、制止学生的不良行为、教会学生控制自己冲动的结果。”他主张可以适当的对学生进行惩罚。 　　其实惩罚与奖赏一样，也是教育者教育行为中的一种激励手段，目的是为了促进学生的正常发展，其基本出发点是帮助学生勇敢地为自己的过失负责，有效提高学生的自律意识、责任意识和法律意识，为培养合格的社会公民打好基础。 　　每个国家都有自己的法律法规和道德准则，两条线一明一暗，一硬一软，共同维护社会秩序。一个班级也是一个群体，也同样需要约束和精神倡导两手抓。简单粗暴的批评惩罚不对，一味地表扬纵容也不对，二者都是对学生的不负责任。教师对学生的爱应该是广义的、真挚的爱，既需要和风细雨式的关怀，也需要重锤敲击式的批评。那种狭义的片面的溺爱，会使学生“营养不良”，并最终害了学生。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”在教育过程中，让学生接受适当的惩罚和磨难，同样是极为重要的。 　　二、惩罚的形式 　　灵活多样，是适当惩罚的关键，学生的个体差异决定了对他们的惩罚不能一刀切，应该因人而异，适可而止，在几年的班级管理实践中，我对惩罚的形式作出了一些有益的探讨，取得了一定的效果。 　　1、常规式惩罚 　　常规式惩罚是运用于班级常规管理工作中的惩罚措施。例：如有学生作出迟到、早退、旷课、等损害班级利益，影响班级名誉等行为的，罚他为别人或集体做一件好事，以补偿歉疚心理。不能按时、按质、按量完成作业的学生，罚抄写名人警句数则，或为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中使其提高认识，改正错误。不遵守课堂纪律，损坏公物等行为的学生，罚为班级服务一天，以挽回不良影响。 　　2、劳动式惩罚 　　一提到劳动，就会有人想到体罚，其实“惩罚”和“体罚”是两个不同的概念。例：我所带班级中有一位叫王勇的男同学，做事迟缓，不拘小节，个人卫生差，宿舍卫生常常被楼管老师批评，在班级的打扫除活动中他也常常偷懒。我曾多次谈话教育，都没有什么效果。于是我启动劳动式惩罚，罚他每天早自习前收拾讲桌，讲台。刚开始他极不情愿，但因为是惩罚所以必须执行。有几次他在打扫时，受到了刚好来候课的任课老师的表扬，于是打扫的更积极了。看到他态度有所转变，我也抓住机会在班会上点名表扬他的进步。果然在会后他主动找我，并向我保证，今后一定注意个人和宿舍卫生，改变懒惰邋遢的习惯。在两年多后毕业典礼上他已俨然是一个干净清爽的小帅哥形象，我也为他的这个小进步感到由衷的欣慰。 　　3、智力式惩罚 　　在英国皮亚丹博物馆中，有两幅十分引人注目的藏画，一副是人体骨骼图，一副人体血液循环图。这是当年一名叫约翰.詹姆士.劳得麦克的小学生的作品。在上小学的时候，有一天，他突然想看看狗的内脏是什么样的，于是和几个男孩偷偷地套住一只狗宰杀，把内脏一件一件割离、观察。这只狗不是别人家的，是校长家的，而且是校长最喜欢的狗，校长很生气，再说小孩被狗咬了怎么办？于是校长决心惩罚他，罚劳得麦克画一副人体骨骼图和一副人体血液循环图。劳得麦克也知道错了，接受处罚。他认真画好两幅画交给老师，老师和校长看后都觉得画的很好，杀狗事件结束了。劳得麦克后来成为了有名的科学家并获取了1923年诺贝尔医学奖。 　　教育的秘诀是真爱，只要动机纯正，措施恰当，惩罚也是一种施爱教育。 3