晨会，快乐的精神早餐.docVIP

晨会，快乐的精神早餐 　　[摘要]晨会是班主任强化班级管理，加强学生思想品德教育、学习行为规范的德育主阵地。如何让晨会为学生开启一天快乐的校园生活？如何让晨会成为孩子精神的营养早餐？本文通过实践，从晨会课的内容和形式的创新两个方面，阐述了一些方法与感想。 　　[关键词]德育晨会成长 　　“一日之计在于晨”。一顿可口的早餐，带给人一天愉悦的心情。一堂好的晨会，犹如一顿可口的精神早餐，学生学有所成的一天从晨会开始。 　　晨会一般会举行升旗仪式，进行时事政策和日常行为规范教育，教育学生热爱祖国，关心国家大事，遵守学生守则，养成良好行为习惯。晨会其实是班会的微缩版，迷你版，在课程意义、作用、内容、教育原则等方面与班会有异曲同工之妙，但是却比班会课有着更自由更灵活更日常更便捷的优势。晨会课是班主任强化班级管理，加强学生思想品德、学习行为规范的袖珍课，是班主任与学生面对面、心对心交流的最佳时间。晨会课也是学生每天的必修课，能够对学生进行循环往复、有层次的教育，促进学生养成良好的品德和行为习惯。 　　每天的晨会课虽然只有10分钟，但是我们不能小看这短短的10分钟，每天10分钟，一周50分钟，一个学期近1000分钟。那一年就是2000分钟。积少成多，聚沙.成塔。这10分钟，就应该是一次“精神早餐”，为学生一天的学习生活提供营养和活力10分钟，我们应该有“十分”的精彩，带给学生“十分”的快乐。 　　在现实的学校课程中，晨会似乎是一个三无产品――无纲要、无教材、无评价，客观上造成了班主任在实施时的随意性，再加上一些人为的主观因素，使得晨会实效性欠佳，晨会教育功能缺失。主要存在以下问题： 　　问题一：无序。不少学校由于对晨会缺乏统一指导，造成了晨会课内容缺乏序列性，东一榔头西一棒，内容安排非常随陛，很多班主任老师没有真正认识到晨会的重要性，想到哪里说到哪里，想到什么就做什么，随意、盲目，缺乏计划性和科学性。 　　问题二：无状。班主任的训话一以贯之，晨会的脸一成不变。没有生动的道德情境，没有丰富多彩的活动形式，只有冷冰冰、硬生生的大道理。 　　问题三：无味。“某同学今天又迟到，我批评你多少次了……”“某老师跟我反映，最近第一组成员上课总在讲话……”“这次考试，我们全班又没有考好…--”班主任每到晨会课常常金刚怒目，粗暴训斥，晨会课成了批斗会，学生的心里不是滋味。尤其是对后进生来说，心理环境和生存环境都很不理想。没有关怀，没有趣味，没有愉悦。这样的晨会，成为学校教育的鸡肋，食之无味，弃之可惜；这样的晨会，成为德育的隐痛。 　　学生的精神世界需要晨会来丰富，学校教育阵地需要晨会来充实，班主任的工作热情需要晨会来点燃，提升晨会的实效，实行晨会管理势在必行！ 　　那如何让老师精心烹制晨会这顿精神早餐呢？我是从三个方面进行实践探索的。 　　一、开“胃口” 　　打开胃口，激发食欲。开胃口在这里有两个层面的含义。第一个层面指的是激发教师对于晨会的探索欲望，改变教师对于晨会的态度，充分认识到晨会对于学生成长的重要意义。主要通过四个“一”来实现：“一次调查”，对中高年级的学生进行了一次关于晨会的大范围书面调查，通过调查分析，让班主任了解到学生对于每天晨会的需要与心愿，触摸到学生成长的渴望，从而激发了教师对学生教育的责任感；“一次讲座”《如何上好一堂晨会课》，以真实的晨会案例启迪老师在晨会教育上多花心思，多研究学生，让晨会开启美好的一天；一次晨会课堂的集中展示与研讨，呈现精彩的晨会课堂，让班主任感知晨会课堂的魅力，激发研究晨会课堂的热情；成立一个晨会项目研究组，在充分调查，研究学生成长需要的基础上，结合社会热点和学校工作重点，确定每月教育主题，纵向形成长线的设计，横向形成多维的系列构成。在研究与学习中，教师对晨会有了新的认识，也有了新的态度。第二个层面是开启学生对于晨会的期待与设想。学生需要什么样的晨会？通过调查，访问，座谈，全面了解学生对晨会的态度与希望，激励他们大胆提出自己对于晨会的设想。“胃口大开”，新晨会呼之欲出。 　　二、讲“营养” 　　营养均衡才能促进身心健康。晨会也需要讲究营养。在这方面，要注意“粗细搭配”“长短相宜”“深浅有度”三个维度的设计。 　　“粗细搭配”――晨会课不仅要有宏观的教育，也要有细节叙事。我们可以用微格的方式把教育的细节放大。比如我们用相机捕捉学生美的行为，制作成微电影，利用晨会课观看并引发讨论，引导学生塑造美的行为，共创美的世界。 　　“长短相宜”――把一个主题的内容进行序列化，让内容变得更加?S实而充满连续性。比如，四年级的科技主题，我们可以安排四个系列：百科知识小讲坛、家庭生活小灵通、学校生活小窍门、学习方面小专家。每一个系列都可以安排具体的内容。其中在家庭生活小窍门中安排的是：“花卉摆放有学问”