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错题资源在数学教学中的有效利用研究 　　摘 要：在数学教学中，重视对学生的错题资源进行分类整理和有效利用，对提高数学教学效率、培养学生的数学思维能力具有重要意义。教师要对作业错题进行分析与整理，对作业错题进行集中讲评，重视错题讲评后的练习和检测。 　　关键词：数学作业；错题资源；分类整理；分析；利用 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章?号：1008-3561（2017）04-0065-01 　　随着新课改的不断深入，错题资源越来越多地应用在数学教学中。错题是学生学习的必然产物，如果教师能够利用好错题资源，就能够提高教学效率。在数学教学中，错题资源是数学教学环节中的重点，也是学生学习和掌握数学知识的基础。对于学生来说，数学不仅能培养其逻辑思维，更能培养其数学综合能力及综合素养。在数学学习过程中，学生在所难免会犯各种各样的错误，所以数学学习过程是一个不断纠错的过程，学生在不断改正错误中进步。实践证明，对于学生出现的错误，教师生硬地给予纠错或者不予理会，都是不明智的。教师应该利用好错题资源，帮助学生整理、分析和改正在学习中出现的错误，让学生做到举一反三。 　　一、对作业错题进行分析与整理 　　学生的思维方式不同，在做题过程中出现的错误也大不相同。对于错题，教师应该认真、细心地研究和分析产生错误的原因，帮助学生纠正。在学习数学的过程中，学生经常会出现以下问题：一是容易混淆概念与法则，没有明确的学习目标。二是不明题意，不理解出题者的意图。三是注意力不够集中。因此，教师在批改作业的时候，一定要重视作业中的错题，要进行简单的分析与整理，将易错题记录下来，以引导学生改正。在整理和分析错题的过程中，教师一定要找到科学有效的教学方法，让学生能有效避免这些错误再次发生。整理错题资源的目的是提高学生的学习效率，教师在以错误分析作为依据的时候，一定要按照时间的先后顺序进行批改和记录，发现不同层次的学生所犯的不同错误，形成相对完整的做题资源。整理好错题资源，教师才能有针对性地进行讲评，错题讲评能对学生起到警示作用，让学生有则改之，无则加勉，从而促进学生的进步与发展。 　　二、对作业错题进行集中讲评 　　（1）错题讲评的前提条件是时间保证。错题资源有效利用中最重要的一个环节，就是作业错题讲评。为了让学生对错题有新的认识，为了让错题资源的应用发挥最大效率，教师可以采取课堂穿插讲评和单元集中讲评相结合的方式。错题具有一定的时效性，因此，教师要及时地对学生在作业中出现的错误进行纠正，防止随着时间的拖延错误会影响学生的后续学习。那么，如何才能把错题的讲评效果发挥到最大呢？在具体教学实践中，可以把作业错误反馈穿插在课堂上进行讲解。比如，如果错误影响了新课的学习，那么就将讲评安排在课堂上的前五分钟，这有利于促进新课的学习；如果错题对新课没有影响或者影响不大，就将讲评安排在课堂的最后五分钟。这样，不会影响新课程的学习，还能增强学生的学习效果。学生学习知识的特点之一是具有反复性，即同样的错误在以后有可能还会发生，那么，为了有效发挥错题资源的应用效果，一定要让错题资源的讲评具有反复性。比如，教师可以利用每周的任意一节数学课对错题进行集中讲评，及时帮助学生对错误进行反思，帮助学生梳理知识脉络，避免错误再次发生。 　　（2）错题讲评的基本要求是有针对性。由于时间的限制，教师在课堂上穿插讲评时有时难以给予学生充分讨论和练习的时间。因此，教师要利用好每周的集中讲评课时间。在上课之前，教师应努力备课，争取使错题资源的利用效率最大化。此外，教师还要引导学生对同一类型题目能够做到举一反三，逐步形成解决问题的策略和思路。教师在讲评的过程中，一定要让学生进行讨论和质疑，展开相应的辩论，从而培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，让学生能够从本质上发现问题、解决问题，突出讲评课的效果。 　　三、重视错题讲评后的练习和检测 　　作业中的错题，仅仅是一个例题，并不具有完整性。因此，想让学生能够更完善、合理、透彻地理解错题，教师需扩充讲评课的内容，并设计与之相关的练习题。要让学生通过多次练习熟练掌握此类题型的做法，避免错误再次发生。通过这种练习，学生能对错题形成深刻的认识，对错误的认识能得以升华，能够记住解题规律，解题思维会更加完善。另外，教师要针对学生在学习过程中“反复”的特点，帮助学生克服“反复性”，改正错误。比如，学完一单元后，教师要根据学生在这一单元学习中的表现，综合所有错题，编制成一份错题检测试卷，对学生进行检测，检查学生是不是已经掌握相关知识。这次检测，对所有学生都是非常有必要的。对于测试题的难度，可以适当拔高，题材的设计不要脱离生活实际，这样不仅可以提高学生学以致用的能力，还能增加学生学习数学的兴趣。 　　四、结束语 　　总之，教师要对错题进行分