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打开学生思路，让学生表达彰显个性 　　摘 要：小学语文教学要让学生能够表达，让学生的表达能够彰显个性，需要阅读教学能够比较理想地打开学生的思路。 　　关键词：打开思路；语言表达；彰显个性 　　小学语文教学，从新课程标准的要求看，我们必须对学生的阅读有着比较严格的要求，尤其需要学生体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。更需要学生去表达，需要学生在和学生乃至老师的交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。窃以为，在阅读教学中为学生打开感悟和表达的思路，是彰显学生表达个性的必备前提。 　　一、打开学生思路，多读应当是前提 　　俗语说：“书读百遍，其义自见。”语文教学的诸多实践也证明着这样的道理，学生对教材文本多读了，那感悟就显得比较深入或者深刻。在平时的语文教学中，不管怎样的教材文本，小学生的读是完全需要的。当我们的一个个学生都比较投入地读起来，那思维的闸门就会打开，学生就可以达到思如泉涌的理想境界。反之，我们的教学课堂将会是一片死气沉沉，永远也不可能充满活力。著名特级教师于永正先生可谓引领学生利用读打开学生思维思路的典范，多年的教学生涯，先生是那样关注着小学生的读文，是那样关注着所有学生的读文，尤其关注那些弱势群体学生的读文。就是先生离开教学第一线，每每与人谈及语文教学的问题，也总要聊些关于学生读文的话题。我们经常可以看到先生的课堂录像，那种引领学生进行朗读的策略，简直令人敬佩。还在20世纪末，先生所上的《全神贯注》，课堂如行云流水，只见一个个学生投入性的读，不仅仅是少部分学生的读，而是比较意义上的全面开花，一个个学生在充分的读中获得长足的发展。比较典型的是我们看到先生采取相关的策略，促使问题学生也读得那样的津津有味。更典型的是学生的读我们不能看出什么样的精彩，而精彩的是学生读后的悟，悟之基础上的表达，表达的内容是那样的极具个性，也就是充分地彰显着一个个学生的个性。由此可以证明的是，小学生的阅读感悟能打开他们的思路，学生的多读应当是我们所必须首推的前提。 　　二、打开学生思路自悟应当是根本 　　对于阅读，应当是充满实践性的，读应当是实践，是手段，悟是目的。读是为了理想的悟，没有读，悟则如同皮之不存毛将焉附。学生既然能够读了，那从相关意义上讲就完全可以比较充分而又理想的悟。这就不需要我们再去思考学生能否悟的问题了，可就在平时阅读感悟的实践中，人们似乎忽视了小学生的悟。这里的忽视其原因是多方面的，也应当是复杂的。也许人们总是这样以为，让学生去悟，可以说就是实质意义上的磨洋工，劳民伤财。为什么这样讲？学生去悟是需要花时间的，学生的悟也是难以在一时半会就可以步入正轨的，与其让学生去感悟，毋宁由我们教师将其感悟的内容来个一灌了之，非常之简便，也极为易行。这对学生的发展意义何在？此乃是我们所不言而喻的。本来，阅读和感悟是紧密相连的一个阅读教学的整体，我们为什么要将其截然分开呢？大可不必！由此，我们可以得出这样的结论，打开学生思路的语文教学，需要学生在多读的基础上实现自己的个性化阅读感悟。人们也都知道，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如果引用过来，不正说明学生自悟的重要吗？因此，在平时的阅读教学中，努力让学生去悟，可以说是自身教学的首选。如，教学《把我的心脏带回祖国》，这是一部充满强烈爱国主义情感的作品，叙事文本中的主人翁肖邦是一个伟大的音乐家，他是怎样去爱国的呢？教学中让学生神游于作品的字里行间，一个个学生便这样感悟到：肖邦不仅仅就在国家被沦陷后，凭着自己的聪明才智创作音乐去唤醒民众，而且就在其英年早逝的弥留之际还要求将自己的心脏带回祖国。这也在一个个小学生的心灵里产生着强烈的共鸣。 　　三、打开学生思路合作应当是提升 　　阅读教学我们比较强调学生的个性化阅读，但不可否认的是完全凭着学生的个人智慧是很难获取完全意义上的阅读感悟的，一些比较难以感悟的文本内容，我们还多需要学生之间的沟通，多需要学生和老师之间的沟通。新课程标准也在多处倡导学生的合作探究，可见学生的合作探究意义不仅仅就是深刻，而且就是比较深远。虽然人们也在相关的层面上感到，不能以多之合作讨论的形式去替代学生的个性解读，但也不可能完全否认合作学习所能够发挥的作用。对此，我们必须认识的是，在阅读教学中比较适度的合作应是学生思路打开的提升，我们也必须进行探求，让学生正确步入合作探求的轨道。让学生进行合作，关键要适宜，比较适宜的合作是小学生最能得益的。在我们平时诸多教学的课堂，都或多或少地有着合作的环节，但很多的合作都显得比较粗糙，首先是合作的内容比较简单粗糙，仅仅是学生之搜集资源的汇合，根本谈不上什么合作探究。其次是合作形式的粗糙，简简单单地前后一组合，没有领头雁，没有鲶鱼，起不了任何意义上的轰动效应。对此，相关于合作的内容和形式是我们所必须思考和研究的。