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打造有品位的区域教育 　　【摘 要】建设有内涵、有品质的教育是现代化教育的迫切任务。打造有品位的泰兴教育，需要把建设有品位的校园作为切入点，把培养有品位的教师作为着力点，把构建有品位的课堂作为关键点，把培育有品位的学生作为落脚点。 　　【关键词】教育现代化；校本化课堂；品德教育 　　【中图分类号】G527 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）53-0025-02 　　【作者?介】尹松林，江苏省泰兴市教育局（江苏泰兴，225400）局长。 　　在教育现代化建设的后时代，内涵建设、品质提升已成为最重要的目标和最紧迫的任务。当前，江苏省泰兴市教育现代化建设已进入冲刺阶段，我们将深刻分析和把握现状，坚持以人为本，聚焦内涵发展，积极打造“有品位的泰兴教育”，再创泰兴教育发展黄金期。 　　一、把建设有品位的校园作为打造有品位教育的切入点 　　一所有品位的学校应该是物质建设和精神追求的和谐统一。它能以自身独特的魅力吸引人?p感染人、教育人，为学生提供适切的教育、最佳的发展。一是树立绿色的办学理念。办学理念是学校生存发展的灵魂。洋思中学立足于每一位学生的终身发展，坚持从最后一名学生抓起，用“没有教不好的学生”的理念，引领学校一路前行，成长为全国名校。因此，要树立“以人为本”的办学理念，关注学生身心健康和可持续发展，让教育回到原点、回归本真。同时，要将办学理念渗透到学校办学的具体行动中，与管理创新、教学改革、队伍建设等紧密结合，真正做到落地生根、开花结果。二是培育多彩的校园文化。校园文化是一种精神价值，是学校“软实力”的主要体现。润物无声的若水环境、波浪激荡的若水管理、随物赋形的若水课程，襟江小学秉承“以江为襟，以水为师”的学校精神，走出了一条独具特色的“若水教育”之路。校园文化建设要以大视野、大境界为着力点，要注重继承和创新相结合，坚持科学精神和人文精神相交融。通过组织开展实地观摩、现场点评、交流研讨等活动，着力探索环境文化、制度文化、社会主义核心价值观文化等建设新途径，高起点、高品位推进校园文化建设，形成全市校园文化自觉、自信、自立的新局面。三是打造优质的学校品牌。品牌是学校的符号和象征，它能让人对其产生亲和力和认同感。泰兴第二高中结合学校实际，将法治文化融入课程、融入活动，引导学生崇尚法治、践行法治，成功申报为“江苏省法治文化教育课程基地”，形成了法治文化教育品牌。因此，要把打造学校特色品牌作为建设有品位校园的重要抓手，立足校情生情、地域文化，结合校本课程、社团活动、社会实践等，深入思考学校品牌建设的主题和路径，将之做大做强，真正形成“校校有品牌、名校多品牌”的泰兴教育新质态。 　　二、把培养有品位的教师作为打造有品位教育的着力点 　　教育的发展、学校的拔节，教师是关键。可以说，没有有品位的教师，就没有有品位的教育。广大教师不仅要成为人师，有纯洁的灵魂、高尚的情操、奉献的精神，还要有渊博的学科知识、精湛的教学技能、终身的学习理念。一是塑造师德品质。以“双诺双评”（教师向家长承诺、学校向社会承诺，家长评教师、教师评校长）活动为抓手，通过开展“四有”教师评选、师德大讲堂，举行“无偿捐献骨髓的叶彪、救人不留名的谢兵”等模范教师事迹报告会，树立新标杆、弘扬正能量，引导教师珍惜荣誉、热爱工作，始终把教书育人作为终身追求，把桃李满天下作为人生的最大成功。健全教育、宣传、制度、监督相结合的师德建设长效机制，不断优化师表形象，提升社会、家长对师德建设工作的认同感和满意度。二是培养学习品质。依托青年教师读书班、乡村教师培育站、名师工作室等，引导教师从书籍中吸取知识，向名师吸纳经验，采他山之玉，集百家之长，不断提高学习能力，充实自身“库存”，不断完善自我、超越自我。在全市广大教师队伍中形成热爱学习、勤于学习、善于学习的良好氛围，从而影响和推动全市教育事业的可持续发展。三是提升教学品质。常态化开展“送培到校”“名师走教”“优课下乡”等活动，利用学养测试、基本功大赛等“组合拳”，着力培养一批具有先进的教学理念、高超的教学智慧、善思的教学品质的名特优教师，以独特的教学魅力和优异的教学质量赢得学生的信任和社会的尊重。 　　三、把构建有品位的课堂作为打造有品位教育的关键点 　　教育的主阵地在课堂，只有聚焦课堂，聚焦课改，打造有品位教育的美好愿景才能渐行渐近。一是深化高效课堂建设。总结推广“洋思课堂”经验，坚持以生为本、以学为本、以效为本，实现课堂教学目标和过程的最优化，努力从“时间+汗水”的传统课堂走向“智慧+艺术”的现代教学。加快校本化课堂教学模式探索，形成“一校一方案、一校一特色”的课堂教学质量提升新路径。二是注重人本课堂打造。以适性发展、潜能挖掘、生命奠基为追求，遵循成长规律与教育规律，秉持以人为本、因材施教、有教无