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地理教学怎样做到完成教学目标与课堂美感兼容并蓄 　　摘 要：在地理教学中，怎样做到完成教学目标与课堂美感兼容并蓄呢？教师要动脑筋、想办法，要把信息技术与课堂教学进行深度融合，力争把地理课上得赏心悦目，要把握好教学流程的各个环节，引导学生乐学、善学、会学，最终达到学会运用的目的…… 　　关键词：完成目标；把握环节；课堂美感 　　纵观地理教学中的一些现象：有的教师单纯梳理知识脉络，整节课从头讲到尾，学生缺乏交流、合作、探究、展示，适时训练不到位，导致教学效果不尽如人意；有的教师为了达到当堂落实的目的，则一味强调训练，整节课学生几乎都在不停地做题，学生感到枯燥乏味，教学流程更谈不上半点美感…… 　　纵观当前地理教师教学水平现状，差距悬殊，综合素质全面的教师屈指可数，很多教师局限于所带年级，对其他年级教材压根儿不熟悉，综合把握不够，融会贯通能力不足，临时抱佛脚，课堂自然显得单薄。不少教师或多或少存在一些有待改进的问题，如，课件单薄、图文结合欠缺、探究深度不够、学生展示不足、问题设置缺乏技巧、板书设计不当、时间分配不合理……如何解决这些问题呢？具体可以从以下环节着手进行。 　　一、精彩导入，引人入胜 　　视频导入、图片导入、歌曲导入、以旧引新导入、联系生活实际导入……教师运用多媒体导入的形式异彩纷呈，但时间一定要把握适当，2～3分钟为宜，以激发学生浓厚的学习兴趣为目的，并为下一步的教学任务做好铺垫。 　　二、自主学习，题简意赅 　　自主学习环节，教师要提炼出本节课的重难点，梳理出简洁的思维脉络，引导学生迅速了解本节课的教学内容。时间要把握好，5分钟左右。不少教师此环节耗时太长，囊括了稍后深层探究的内容，演变成学生做导学案上的大量习题，课堂出现前半场冷场、后半场仓促的局面。 　　三、小组交流，合作探究 　　教学重心要放在此环节，教师要精心设置具有层次性、启发性、开放性的问题，采用多种方法对教材进行多角度、全方位的深层挖掘，不停留在知识的表面，不拘泥于课本，适当拓展延伸，把学生的视野打开，把知识学活。说来容易，做起来难，教师大部分在此环节出现短板。关键是教师设置问题的技巧不足，大部分教师设置的问题浮于知识的表面，深层挖掘教材的力度不够，因而不能起到很好的引导作用。 　　课堂教学要以学生活动为载体，教师要让学生交流什么、探究什么？主要围绕设置的问题来进行，因而设置的问题要巧妙，旨在突出重点、突破难点，要注重对学生能力的培养，教方法、找规律，从而达到深层探究的目的。 　　四、充分展示，贯穿评价 　　有的教师，看似让学生分组活动了，但基本流于形式，活动后缺乏展示或展示不足。学生小组交流、合作探究后，要给他们充分展示学习成果的机会，营造“人人展示风采”的氛围，大胆质疑、小心求证，让课堂真正“活跃”起来！学生展示的过程也是贯穿评价的过程，组内自评、组间互评、教师点评，伴随其中。 　　五、板书设计，简洁明了 　　有的教师，为了体现知识要素间的联系而单纯大量板书；有的教师，板书出现的时机不恰当；有的教师却无板书……这些都欠妥，最好的板书应该寓学生探究之中，学生通过探究，发现一点就板书一点，学生印象深刻的同时，也会收获探究成功的喜悦。板书设计要起到搭建知识框架的作用，同时使知识要素间的联系跃然纸上。 　　六、时间掌控，游刃有余 　　大多数教师，因课堂容量大、对学生活动掌控不够，导致时间不够用；也有教师因课堂容量太单薄，出现时间用不完的现象。究其原因，是教师对课堂各个环节的时间分配综合考量不够，在课堂容量饱满的情况下，各个环节开展的时间，孰多孰少，教师要做到心中有数，掌控自如。教师设置启发性问题引导学生小组交流、合作探究、充分展示、贯穿评价，整个过程要不拖沓，如行云流水，一气呵成。 　　七、当堂检测，巧妙渗透 　　大多数教师，按照固定模式，把训练检测安排在最后，这固然不错，但缺乏新意。教师可以采取边学边练的方式，把检测穿插于教学过程中，当学完关键的知识点，马上渗透检测，及时检查反馈，当堂复习如影随形。把整节课分成几个时间段，巧妙渗透4～5次训练，就可以及时巩固所学的知识，不把问题留在课外。 　　八、课堂结构，布局合理 　　有的教师，课件制作精良，但没能发挥出最大的效益，实为可惜！地理教学要求图文结合，教师在利用多媒体展示地图引导学生探究的同时，要与表格归纳、文字板书、当堂练习相结合，而不能分开来孤立进行。有的教师，导学案设计得很好，但却走入误区，演变成学生分组做导学案习题，课堂沉寂无趣。我们要求教师设计的问题，要像穿糖葫芦一样，通过学生有效地活动、精彩地展示表现出来才好。 　　当教师把教学流程的各个环节都做到了极致，课堂呈现出来的效果又怎会不美？这对教师提出了很高的要求，教师要勤于学习、勤于思考，熟悉各年级教材是最