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多媒体计算机辅助教学在初中语文教学中的应用 　　摘 要：随着网络技术的不断发展与普及，多媒体辅助教学形式在现代化教育教学中发挥着重要作用。然而，在实际的初中语文课程教学过程中，多媒体计算机教学模式的结合应用，并没有体现出其教学的作用与影响。据现阶段初中语文教育教学的实践调查发现，大部分语文老师还是以传统教学模式为主，以多媒体计算机教学模式为辅，而且由于受教学条件和环境局限性的影响，很多初中老师都不能将多媒体辅助教学很好地融入语文教学中去。所以，根据多媒体教学与初中语文课程传统教学的结合应用，就如何将多媒体辅助教学在初中语文教学的应用发挥出作用最大值进行了摸索与探究。 　　关键词：多媒体；辅助教学；初中语文；应用探究 　　随着我国教育教学的不断发展和革新，多媒体教学作为一种新型有效的教学手段，其在初中语文教学中也逐渐被广泛应用。多媒体计算机辅助教学模式具有灵活性与多样性，这种教学方式不仅有利于培养学生的自主学习能力，也能够有效提升初中语文课程的教学效率。本文以初中语文实践教学情况为依据，并就多媒体辅助教学模式在语文教学应用中所出现的一些问题进行了探讨研究，并提出了相应的策略方法。 　　一、初中语文教学中多媒体辅助教学应用的意义与作用 　　1.多媒体教学模式具有丰富性与感染性 　　多媒体应用设施可以为语文课程教学提供丰富的教学资源和材料，也能够构建出和谐有趣的教学情境与氛围。比如，在《绿色蝈蝈》一课的教学中，老师就可以找一些与本文相关的教学音像资源，同时老师也要指导和引领学生去体会文章所要表达的感情和思想，这样的教学模式有利于激发学生对语文课程的学习 　　兴趣。 　　2.多媒体教学形式具有形象具体性 　　传统的语文教学模式只能通过语文老师对课文的讲解与叙述来进行教学展示，具有抽象性和枯燥感。而多媒体辅助教学的结合应用，在很大程度上可以将语文课本知识形象具体化，例如，在教学《胡同文化》这一文章时，老师就可以利用多媒体计算机教学设施为学生展示形式多样的胡同图片，这样学生在文章学习过程中就会充分地体会和了解到古香古色的胡同文化，从而能加强学生对语文课程知识的掌握与理解。 　　3.多媒体教学的交互性 　　在学校局域网普及性高的教学情况下，多媒体计算机辅助教学的交互性作用可以得到充分的发挥。比如，在教学《我的早年生活》时，老师可以把已经准备好的教学课件安装在主体服务器端，这样在进行课文讲授时，老师不仅可以对全班学生进行指导交流，同时也可以与个别同学进行知识交流。 　　二、多媒体教学在初中语文教学中的应用策略 　　1.充分利用多媒体丰富的视频资源，激发学生学习兴趣性 　　在初中语文课程教学中，老师可以利用多媒体资源的丰富性进行教学，比如，在教学《守财奴》这篇文章时，老师可以先让学生快速阅读整篇文章，在学生对所学文章有了初步了解之后，老师就可以播放已经备好的教学视频以供学生观看和欣赏。这样的教学情境会让学生切身体会到人物的性格特点以及作者所要表达的思想感情，例如，通过教学资源中葛朗台老头夸张动作和表情的描写再现，就很容易让学生了解到作者笔下人物鲜明的性格特点。 　　2.利用多媒体计算机辅助教学设施，积极为中学生拓展语文素材空间 　　当前多媒体辅助教学形式的普及推广，不仅可以使学生接触到丰富多彩的网络世界，还能够激发学生的想象力与兴趣。在初中语文课程教学中，老师可以为学生建立一个语文写作虚拟素材库，例如，人物描写、环球动态或是一些自然风光等图片以及视频资源材料。当然，老师也可以充分利用电视资源，比如“动物世界”或是“文化观点”等电视节目，或者是一些文艺类节目。丰富多样的素材内容，不仅可以拓展学生的文化知识，也可以提高学生语文写作水平。 　　3.多媒体辅助教学的应用要注意适度性与实时性 　　实时性是指在初中语文课程教学中，老师要注意多媒体教学应用的时间不应过长，不能忽略语文课本教学的重要性。而多媒体辅助教学的适度性是指在语文实际教学中，多媒体计算机教学应用的频率不应过高，老师应该恰当合理地运用多媒体辅助教学模式，这样学生在语文学习过程中才不会产生厌倦情绪，进而才能提高学生学习的积极性和主动性。 　　在初中语文课程教学过程中，要合理恰当地运用多媒体计算机辅助教学模式，但同时也不要忽略课本教学的重要性。多媒体教学具有丰富性以及灵活多样性，不仅可以提高语文教学效率，同时也能够培养学生自主学习能力。相较于传统的教学模式，多媒体辅助性教学形式在很大程度上改变了传统教学的单调枯燥感，并充分调动了学生对语文课程学习的兴趣性和积极性，这大大证明了多媒体计算机辅助教学模式在初中语文教学中的可 　　行性。 　　参考文献： 　　[1]彭可东.多媒体计算机辅助教学在初中语文教学中的利弊谈[J].电化教育，2015. 　　[2]