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多媒体技术在化学教学中的应用探究 　　摘 要：多媒体趣味性较强，比较直观，对化学教学有很好的辅助作用。从利用多媒体技术促进学生学习化学兴趣的提高、帮助学生观察反应现象、加快教学进度、减轻教师的负担等方面，探讨多媒体技术在化学教学中的应用。 　　关键词：多媒体技术；初中化学；学习兴趣；化学教学 　　中图分类号：G633.8；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0060-01 　　在化学教学过程中运用多媒体教学方法，可以将原本在课堂上无法展现的内容搬到多媒体中，节省化学教师的上课时间，而且形象生动，有利于突破难点、重点。它不仅可以丰富课堂内容，而且可以激发学生的化学学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生喜欢化学这门课程。本文探讨多媒体技术在化学教学中的应用策略。 　　一、利用多媒体技术促进学生学习化学兴趣的提高 　　以前传统的灌输式教学模式，使得化学枯燥又烦琐，许多学生由于缺少直观的感受，觉得化学离自己非常遥远，学习兴趣不高。其实，化学现象在日常生活中非常普遍，只是学生没有细心地去观察、去留意。只要给学生一种直观的感受，勾起学生的好奇心，他们就会喜欢化学，并被化学中的一些反应所吸引，积极主动地探究化学知识。怎样才能吸引学生的眼球呢？将多媒体技术应用到化学课堂教学中，就可以形象生动地向学生展现化学反应的奇妙，展示化学世界的精彩，学生就会被深深吸引，激发强烈的学习兴趣，大大提高化学课堂教学效率。比如钠与水反应，有五个很明显的反应现象（其反应现象可概括为五个字：浮、熔、游、响、色），而且如果是一大块钠的话，反应现象就会非常壮观。教师可以利用多媒体，向学生展示这一反应现象，激发学生的求知欲。在多媒体屏幕上，首先展示一小块钠和水的反应，钠会在水中来回跑动并发出响声，会有红色物质生成。然后展现一大块钠和水的反应，会发现反应非常剧烈，条件允许还会发生爆炸。这种比较直观的展示，会在学生心中留下一个疑问：为什么会发生这种现象呢？这时，教师可以引导学生结合化学教材进行思考，并借助互联网进一步探究。这种方法可以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。学生自己思考与探究，不仅学到知识，记忆深刻不容易遗忘，而且还有一种成功感。 　　二、利用多媒体技术帮助学生观察反应现象 　　在初中化学教材中，有很多化学反应方程式。在没有多媒体之前，大部分化学教师是在黑板上写化学反应方程式，然后口头给学生讲述化学反应现象，学生没有太多直观的感受。这样的课堂，学生很容易感到乏味，没有什么新意，所学知识也特别容易遗忘，影响学生的深入学习。将多媒体技术应用到化学教学中，许多化学反应现象就可以借助多媒体设备给学生播放，帮助学生仔细观察化学反应现象。看不清楚或看不明白的地方，还可以重复播放。比如，淀粉遇到碘变蓝的反应现象、铁在氧气瓶中燃烧火花四射等化学反应，就可以在多媒体设备中进行播放。通过这种方法进行教学，学生的脑海里会留下比较深刻的影响，能够明显提高对化学的学习兴趣。学生通过多媒体观察化学反应中的现象，对于化学知识的了解与掌握、对于生活?验的丰富与完善，会有很大帮助。 　　三、利用多媒体技术加快教学进度 　　在没有多媒体之前，化学教师主要是对着教材、对着黑板进行讲解，学生则坐在下面聆听。这种传统的授课方式，不仅影响教师的教学进度，而且战线拉得太长的话，很容易让学生感到疲劳，不利于化学知识的吸收与掌握。将多媒体技术应用到化学教学中，教师就少了很多在黑板上板书的麻烦事，可以直接用多媒体方式在屏幕上向学生呈现相关化学知识。这样，教师就节省很多教学时间，可以更好地进行教案设计、引导学生进行探究性学习，而且学生对这种授课方式也是非常喜欢。以前一个月学不完的内容，现在三个星期就可以基本掌握，学生也就有了很多空余时间，可以更好地投入到新知识的学习或旧知识的复习之中，更加牢固地掌握所学的知识。 　　四、利用多媒体技术减轻教师的负担 　　传统的教学模式不仅阻碍教学进度，而且对化学教师的要求也非常多，教师常常满负荷工作也难以完成教学任务。教师在上一节课之前要精心备课，要通读自己所要讲述的内容，同时，在课堂上，教师不仅需要进行长时间的口头讲述，而且为了增强讲课效果还需要时不时地在黑板上板书一些主要内容。这样，造成教师负担过大，影响正常教学秩序，也影响教师的专业化发展。将多媒体技术应用到化学教学中，可以明显减轻教师的负担，释放教师的压力，提高课堂教学效率。比如，教师借助多媒体技术，就可以在屏幕上把本节课的难点和重点划分出来，帮助学生更好地掌握，还可以借助多媒体布置一些课堂练习和课后作业。 　　五、结束语 　　总而言之，利用多媒体技术可以创设课堂教学问题情境，激发学生学习动机，突破课堂教学难点重点，不论是学生还是教师都受益匪浅。多媒体技术改变现有