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多媒体时代的劳技课 　　在新课改要求可持续深入的背景下，科学理论知识与实际操作技能两者并驾齐驱的新教育模式已经逐渐成为教育发展的趋势。尤其在素质教育日益被推崇的当下，劳动技术教育其作为一门传统的教学科目，正在成为整体教育中不可替代的重要组成部分，而且越来越受到学校、学生和家长的重视。 　　一、运用新多媒体技术激发学生学习兴趣和求知欲望 　　心理学家经研究表明，当一个初学者对某一事物感兴趣时，其认识过程就飞快；反之毫无兴趣，认识过程就放慢，甚者不予接受。我们就可以利用多媒体技术，赋予教学以丰富逼真的画面，融入生动的声音与动态，牢牢吸引来学生的注意力和好奇心，更好地寓教于乐，同时让学生不知不觉融入整个学习氛围。 　　例如在小学五年级的烹饪技术教学课堂中，教师必须介绍菜肴并对其所要进行教学的烹饪技法进行前期讲解，让学生了解菜肴，介绍来源，并对其技巧所在进行研究。但按照以往的教学模式，如果教师只是纸上谈兵，照旧空谈，学生往往都是一头雾水，一知半解。但现在我们却可以利用多媒体技术手段，结合相对应的教学内容，先罗列历史来源发展、菜肴图片、材料信息，甚至像“舌尖上的中国”纪录片那样，图文并茂地从材料到烹饪，最后到成品一一介绍，让学生有一种身临其境的直观感觉，甚至口水直流，跃跃欲试。那么我们就成功了，因为我们已经通过多媒体辅助教学，让学生自主产生了对所学知识的浓厚兴趣和强烈欲望。 　　二、收集网络素材，扩展学生视野 　　全新多媒体教学模式与传统教育模式相较之下，教师更能够自如轻松地从强大的网络资源上来搜索与课堂内可能接触到的任何相关信息，来提高教学过程中的教学质量和效率。教师通过各种现代化技术资源，更好更全面地展示教学内容，融会贯通，以点带面，拓宽学生的知识领域，开阔学生的知识视野，学生更能感性地理解并学习到原本传统模式中教师口述的抽象的知识点，不仅提高了教学质量，又给学生带来了广阔的知识前景。 　　例如，在小学陶艺教学课程中，原本模具成型的教学就是一种相对复杂，又很难以实际演示操作的教学内容，而且这个知识点，无法空谈一点。模具成型涉及做种模、制作器具、注浆、修坯及装缮等诸多知识和步骤，必须结合别的知识内容一并理解，而且制作时间过长，现场也很难控制。在此条件下，按照传统教学如果缺少必要条件和时间来操作，学生理解和教师讲解都将陷入两难境地。但如果应用网络视频多媒体来进行现场教学，这个问题就迎刃而解了，可以将整个过程一一分解，利用生动的影像详细介绍，学生不仅理解了成型方法，还可以知道更多相关知识，同时通过这样的教学，了解了更多的模具知识，拓宽了学生的视野，对于引导学生从书本和教室走向社会，走向外面更广阔的世界，更具实际指导意义。 　　三、利用信息网络环境体系，促进学生自主学习能力，培养创新精神 　　信息网络环境体系的特点是开放化，多元化的，合理利用这一优势，能够为学生创造出更多更广的自由探索的机会，体现主体的交互能动，从而更好地激发学生学习过程中的积极性和主动性，培养出良好的自我参与学习的意识，产生出自主探知的空间和时间体系。 　　又例如在《时钟》这个教学作品的制作过程中，教师起初可以先通过多媒体设备进行课堂辅助讲解，将时钟的运行原理、设计过程介绍一下，让学生初期了解清楚时钟的原理和制作方法。之后通过网络资源库链接，让学生自主学习时钟的详细制作工艺，并鉴赏优良设计产品。其后，让学生们自行评选出他们认为最佳的三件作品，并进行总结点评。让学生了解到所用的材质、修饰方法、得奖理由等等。一方面学生在动脑思考的同时，激发了自我的创作灵感，另一方面通过借鉴优秀作品，结合自己的设计，总结知识和经验，也是对知识的二次应用。学生自我主动去选择喜好作品，既可以避免教师通过实物展示来束缚学生创作欲望，又不会影响学生自我艺术审美观，发挥学生的个性特长，真正实现，让每一个学习参与者都可以根据自我的个体差异，来进行个性化探索学习，造就每一个独立、优秀的自我。 　　四、采用多媒体技术，突破时空，提高课堂教学效率 　　劳动技术本身作为一门实践性很强的课程，其重中之重就在于培养，如何把知识点用于学生的实际技术实践操作中的能力。我们教师只是应该起到“领进门”的功用，即“授之以渔”。让学生更多地去自我劳动创造。教学的局限性使得我们较难手把手地将每一项技术均匀地授予每一个学生。那么合理的利用信息技术平台和劳动技术课程教育的完美整合就能很好地解决这一问题。 　　例如在制作蛋糕这一堂课上，传统的教学模式下，教师和学生受到了很大的局限。一是空间上的限制，学生都想上前看，拥挤而且无序，而且容易造成危险，教师的课堂纪律也得不到很好管理。二是时间的冗长浪费，一般一整个蛋糕的制作周期很长，从第一步打蛋开始的准备工作，到最后烘烤结束，大致需要三个多小时的时间，耗工耗时。反之，