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多种方法激发初中语文课堂魅力 　　【摘 要】初中语文的有效教学，要根据理论学习与生活实践的有机结合，确立科学实用的教学目标，最大程度地利用课程资源，促进学生的定性思维能力与动手能力的完美融合。同时要拓宽教学思路，开展各种学习形式促进学生的全面发展，以求教学效益最大化。 　　【关键词】初中语文 学生 主体 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.098 　　实施素质的根本目的是启发学生主动学习，而传统初中语文教学中，常常存在这样的问题：教师讲课，学生?课，课堂中学生读得少，练得少，关键性的问题也议得少，学生动笔的机会更少，所以改变观念、更新方法已如箭在弦上。学生是学习的主体，教师设计的一切教学活动，都必须面向全体学生，围绕学生进行。初中语文教师在课堂教学中要创设和谐的教学氛围，充分尊重和赞赏学生，激发学生的创新思维，使学生从语文课堂学习中获得乐趣。如何以课堂教学为突破口，充分发挥学生的主体性，让学生主动地思考探索，发展能力，体现自我，把课堂变成学生主动学习的天地，这是每位初中语文教师义不容辞的职责。 　　一、多种方法激发学生的学习兴趣 　　（一）调动兴趣 　　很多初中生在语文课堂上不想动，主要是因为觉得没兴趣。那么教师如何调动他们学习语文的兴趣呢？ 　　1.要精选学习内容。首先，阅读课要找准课文的学习点。阅读课要让学生学起来有兴趣，就不能一成不变地只是概括主要内容、划分段落层次、分析中心思想，而是首先要针对不同文体选择不同的学习点。其次要针对每篇文章的特点确定不同的学习侧重点。其次，综合性学习活动要切实地搞好。学生对新奇的、未知的、生活化的事物往往感兴趣，而综合性学习恰恰满足了他们的愿望，因此要让学生愿意动，就不能放弃或淡化综合性学习活动，而要落实每一个活动主题，让丰富的生活内容进入学生视野。2.要创新学习形式。要让学生愿意动起来，我们教师就要改变一问一答的学习形式，而要有所创新，引入讨论等能体现其主体性的学习形式，还可以加入表演等实践性较强的学习形式。 　　（二）改变观念 　　学生的行为不仅与其兴趣有关，而且受其观念指挥。在实际的学习生活中，不少学生受到消极观念的影响，怕“出风头”，怕暴露缺点，所以不愿意“动”。那么如何让他们想动呢？我认为应做好以下两点：1.突出潜移默化地影响。学生害怕表现，害怕“动”的观念是在不知不觉中形成的，我们要改变它，最好也是用良好的行为和积极的氛围来潜移默化地影响他。2.突出适时正面地引导。有些同学一旦形成某种观念，往往在其头脑中是根深蒂固的，想替代它，潜移默化地影响就显得有些无力。这就需要我们选择好适当的时机，面对整个集体或个人，做正面思想工作，引导其认识到参与课堂学习活动的益处，不“动”起来的弊端，从而主动地尝试转变观念。 　　二、紧抓课标，明确目标 　　吃透新课标，弄清课本知识的重点、难点及教学目标是这一环节的重要内容。同时，教师要认真做好教学笔记，在做笔记的过程中，要以大多数同学能够接受为主，兼顾个别能力强的同学。将学习内容处理成有层次的，有价值的教学方案，符合每个学生学习。而且导语精妙，能抓住人心。导语设计得如何直接关系到整堂课教学效果的好坏。因此，对课堂导语的精心设计，是摆在语文教师面前的一个重要课题。首先，是设疑导学，设置疑问，使个别能力强的学生感到挑战，激发其刻苦钻研的斗志，让其在钻研的同时找到正确有效的方法。同时，让每个学生在竟争中学会互助，最大限度地调动学生的学习积极性，提高自信心。其次，在课堂上，要鼓励学生勇于发现问题，提出问题然后把问题分类整理，组织学生讨论，共同解决。学生踊跃发言，快乐讨论，在活跃课堂气氛的同时让学生自己解决问题，真正体现学生的课堂主体地位。 　　三、合理分组，发扬个性 　　中学生在生理心理上开始接近成熟，所以在语文课堂中要充分重视他们自身的变化。这就要求中学语文课堂教学要具有科学性、前瞻性。要开展合作学习，就必须把学生合理分组。合理分组应该本着更有利于学生探讨和合作以及学生自身性格因素进行，根据本班学生成绩的优异，能力的强弱，性格的不同进行分组。同时明确分工，如谁发言，谁抄写，谁记分等。让每个同学都明白自己应承担的责任，培养同学们的集体荣誉感。发挥每一个学生在这个群体的作用，保证每一次合作学习的效果。同时，也可以通过角色的适当转换，对不同角色的认知，比较全面地提高学生的各种能力。还可以通过比赛的方式培养学生的竞争力。设立奖励机制，目的是为了提高学生的积极性。对差等生应该换角度进行鼓励，以提高其自信心，从而挖掘每个同学的闪光点让大家学习，形成良好的学习风气。教学应该有属于自己的计划，但总是按照固定的方法、固定的格式去锻炼学生，势必减弱了学生的自主创新能力，学生