高职计算机图形图像处理类课程建设分析.docVIP

高职计算机图形图像处理类课程建设分析 　　【摘 要】本文提出高职计算机图形图像类课程的开设，需要制定与专业特色和学生特点相符的教学计划和方案，培养学生的形式美感和创新意识，从而提高教学效果。 　　【关键词】高职 计算机图形图像 教学效果 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12C-0079-02 　　在计算机图形图像处理类课程的教学过程中，教师应该尝试运用多种教学手段或是多种手段相结合的方式去培养学生的学习兴趣，让学生在舒适的学习氛围中培养自己的学习习惯，进而提高该类课程的教学效果。 　　一、针对高职学生特点制定课程教学方案的重要性 　　高职院校的学生来源包括普通高中的毕业生、初中毕业生和中职学校的毕业生，他们抱着对大学的渴望在自己的录取范围内选择了在高职院校中继续求学。在三类学生当中，中职学校的毕业生虽然文化课程的成绩比其他两种学生要低一些，但是因为在对口的中专、技校或是职高中接触过专业的基础知识，所以在高职院校中可以说是佼佼者，对于这类学生来说能够考上高职院校是满足的，心里也是兴高采烈的。初中毕业生与其他两者相比专业知识缺乏、文化成绩也低，所以在职高的教学中是最吃力的。 　　所以在计算机图形图像课程的教学安排中，教师要根据每个学生的接受能力去制定一个最合理的教学方案。若是教学方案的内容难度高了，就会让学生难以接受；若是教学方案的内容难度低了，就会让学生不好好学，所以制定一套难度适中的教学方案是关键的。 　　二、高职计算机图形图像处理类课程教学中存在的不足 　　（一）教学内容没有重点 　　众所周知，在学校的教学时间是有限的，而计算机图形图像类课程的教学实践性比较强，所以学生在较短的时间内完全掌握相关的知识是不太可能的。无论是哪个专业知识的学习，都包括基础的理论知识，若是没有现实生活中的实践，可能有些学生根本就掌握不了。在计算机图形图像类课程的教学中，不仅仅包括着理论的知识讲解，还有上机操作的教学内容，在实际操作中要讲究实用方法，还要对教材案例进行分析和欣赏，所以在学校的有限学习时间里学生所能掌握的知识也是有限的。对于教学计算机图形图像类课程的教师来说，一方面学生的基础基本为零，另一个方面是教师的知识也是有限的，教师都会尽自己最大的努力从最基础的知识开始去讲解，所以在教学当中可能就造成了讲解的内容太宽泛，学生把握不住重点。 　　（二）学生作品的形式美感不足 　　计算机图形图像类课程的学习会涉及到很多的美学知识，对学生本身的学习要求就比较高，因为学生的文化知识层次不齐，对美学知识的认识不深，所以导致学生在作品中缺乏形式美感。在图形图像的设计当中会涉及配色的原理和美学知识，并不是机械地运用多种计算机的操作方法就会创造出好的作品。所以机械地使用软件就容易导致学生的作品缺乏灵感和主题，在作品中也会让布局显得凌乱，从而给人一种将所学知识堆砌或是滥用的误解，有时候也可能让某个操作变得画蛇添足。针对非艺术类的学生，比较缺乏美学的知识，所以在学习之初可以模仿。模仿构图和配色，一旦学习模仿的作品多了，有了一定的积累，就能看到量变到质变的飞跃，从而做出优秀的作品。 　　（三）学生的作品缺乏创意 　　计算机图形图像类课程开设的目的是让学生锻炼自己的创造能力，而不单单是对软件操作的学习，只有学生的作品中有了创意和设计，才能够散发出作品的灵魂。作为学生而言，学校的学习多是全日制的，大多数的时间都是在学校里面学习理论知识，基本很少有时间和机会去看看外边的世界，在平时的生活学习中也很少会注意观察美的存在，所以在平时的作品中缺乏创意和灵感。在平时的上机操作练习中，学生一般都是跟随课本的案例去操作或是参考别人的作品，很少有学生自己去创造。另一个方面，对于教学的教师来说，大多数也是以课本的教材为主，教学方式也是按部就班，导致学生没有创新的意识。 　　（四）学生对计算机软件的使用缺乏灵活性 　　随着科学技术的飞速发展，计算机软件的更新速度也是日新月异，所以要想设计出优秀的作品，灵活运用和熟练掌握是关键所在。例如同样是做图的软件天正和CAD，墙体的绘制在CAD里面要花费很长时间，而天正里面就有现成的操作命令，若是学生能够掌握相关软件的应用和操作，就会在设计作品时减少很多的时间，从而也提高了自己的设计效率。另外，需要学生注意的是在平时的作品设计中不要一味去模仿，应该多加入自己的想法，只有这样才能更好地去面对以后的工作，也不会出现工作时什么都不懂的现象。理论的教学内容相对比较抽象，但它能够提高实践操作的水平。 　　三、优化高职计算机图形图像类课程教学的措施 　　（一）课程体系特色化 　　首先，应对与课程有关联的职业范畴及工作岗位、工作任务和工作过程（按工作过程排列）进行全面分析，并