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高职教育现代学徒制试点项目的探索 　　【摘 要】本文以广西建设职业技术学院建筑工程技术专业（建筑BIM技术应用方向）为例，探索以实现产教深度融合、校企互动合作为目标，在人才培养、教学、师资队伍建设及学生（徒）管理等方面构建现代学徒制框架下的校企合作模式。 　　【关键词】高职现代学徒制 BIM技能应用型人才 合作模式 人才培养模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12C-0099-03 　　现代学徒制是当代发达国家培养职业技术人员，提升青年就业能力的重要途径之一，也是进一步推进校企合作、深化产教融合背景下推动我国现代职业教育走向改革创新深水区的重要形式之一。现代学徒制具有如下特点：（1）以学校、企业的深度合作为基础，注重人的个别差异，学校教师、企业技术人员（师傅）共同向学生（徒）传授专业知识和技能；（2）是由企业和学校作为“双主体”共同推进的人才培养模式，学徒既可以是学生，也可以是企业的员工；（3）倡导“入学即就业，就业即入学”的理念，是学校理论学习和企业生产实践互相交替、融合的人才培养模式。 　　BIM（Building Information Modeling，即建筑信息模型）是以建筑工程项目的各项相关信息数据构建建筑的数字信息模型，通过数字信息仿真模拟建筑设计、施工、运营阶段的真实信息。BIM是信息技术迅猛发展下应用于建设领域的一项新技术，越来越受建筑开发、设计、施工等企业的重视，市场的需求呼唤更多的BIM技术人才从事这个蓬勃发展的新行业。但是，我国BIM的应用水平和研发水平并不靠前，究其原因，主要是人才培养严重滞后。因此，为进一步加强BIM技术人才队伍的建设，2015年住建部发布的《住房城乡建设部关于印发推进建筑信息模型应用指导意见的通知》要求有关单位和企业“通过科研合作、技术培训、人才引进等方式，推动相关人员掌握BIM应用技能，全面提升BIM应用能力”。作为培养技术技能型人才的建筑类院校，必须紧跟市场导向，积极开设BIM技术相关课程，培养BIM技术高技能应用人才。广西建设职业技术学院建筑工程技术专业依托基于产教深度融合、校企互动合作的现代学徒制各项试点工作的开展，为培养BIM技能应用型人才、推动BIM技术在广西建筑领域的应用进行了积极有效的探索。 　　一、高职现代学徒制项目的建设思路 　　高职现代学徒制项目的建设紧紧围绕“促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的重要原则，以专业技术能力和生产经营模式居于行业领先的标杆性合作企业为平台，贯通职业技术技能人才快速成才的通道，推动职业教育服务当地经济社会发展的能力。依托现代学徒制的实施，深化产教融合、校企合作，推进工学结合的人才培养模式，促进专兼结合师资队伍建设，进一步提高学生（徒）职业技能和培养职业精神素养，全面提升专业内涵建设和社会服务能力。 　　二、建筑工程技术专业（建筑BIM技术应用方向）现代学徒制校企合作模式 　　（一）人才培养合作模式。“校企合作，工学交替”是实施现代学徒制人才培养模式的核心，建筑BIM技术应用人才的培养以提升学生（徒）的BIM技能应用水平为目标，按照“学徒准备期→准学徒→学徒”的一贯式人才培养途径，执行“1+1+1”三段式的人才培养方案，即第一学年为学徒准备期，学徒在学校完成建筑工程技术专业基础理论课程的学习任务，掌握建筑工程技术专业所需的基本理论；第二学年为准学徒期，准学徒在学校教师、企业师傅的共同指导下，借助于“校中厂”（深圳市广泰建筑设计有限公司南宁分公司），通过“工”与“学”交替，让学生（徒）初步感受企业的文化氛围，并完成校内理实一体课程和校内实训课程的教学，使学生（徒）掌握专业所需的BIM技术的基本技能；第三学年为学徒期，学徒在“厂中校”（北京互联立方技术服务有限公司）进行在岗培养，实施企业班组化管理模式，通过师傅带徒弟项目工作小组，直接参与企业真实工程项目的实施，学徒最终的学业评价要按照“课程考核+工作业绩考核+师傅评价”的评价体系进行全方位考核，以保障学生（徒）所需的专业技能得到真实评价。 　　（二）教学合作模式。建筑BIM技术方向的教学要以建筑BIM技术的职业岗位需求为中心，坚持以提升学生的BIM技能的应用能力为目标，因此，校企双方在“推行工学结合，实施双导师制”的前提下，共同开展教学活动，构建课程体系，开发校企合编教材。在开展教学活动过程中，一方面，学校应要求专业教师作为理论知识讲授的导师，走进生产一线指导学生（徒）学习理论；另一方面，合作企业要选派技术过硬的技术人员担任实践技能传授的导师，在真实工程项目中指导学生提升实践能