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高职院校学生专业技能抽考应对策略的探究 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）02-0037-01 　　高职院校开展专业课程技能抽考，是突出实践教学环节，考察学生综合素质，创新高职院校教学质量评价机制的新尝试。在专业技能抽考的驱动下，不仅有利于增强学生职业能力，更有利于教学与生产实践的深度对接。笔者多年组织学生参加专业课程技能抽考，本文就围绕高职院校学生专业技能抽考的应对策略总结出几点经验与大家共勉。 　　1 专业技能抽考的定义 　　专业技能抽考，简单的说就是依据人才培养要求，对学生掌握专业技能的程度进行的一种理论与实践结合的考核方式。专业技能抽考实际上是另一种形式的专业技能竞赛，但其特点是，范围更加广泛，涉及的学生更多，内容更加全面。这种方式比较专业技能竞赛，其优势是克服了重技能轻理论，重结果轻过程，重个体轻全部的不足，是对专业技能竞赛一种很好的补充。具体实施流程：首先本着科学性、发展性、可操作性、规范性、均衡性、指导性和代表性的原则制定各专业的抽考标准和规范；然后从各大院校和相关企业中抽出精兵干将制作抽考试题库；最后通过随机抽取的方式，让学生独立或者合作完成抽考试题。 　　2 专业技能抽考的意义 　　专业技能抽考的意义：一是全面落实中央职教精神的举措；二是专业技能抽考是评价体系改革、促进学校落实办学责任的举措。三是推动产业发展、产业升级、产业转型的措施，是职业教育改革的突破口。 　　3 专业技能抽考的现状 　　国外以专业技能人才培养模式进行研究。张道德分析了国外职业教育的几种模式如：德国双元制模式；瑞典普教和职教一体化的人才培养模式；法国初中分流的职教模式；美国全过程职业教育；日本产学合作模式。国外对职业教育模式的研究比较成熟，是国内人才培养模式的参考和仿效的对象，但不能照搬照抄。 　　国内目前许多省份推行专业技能抽考制度已有多年，已经积累了一定实践经验，制度缺陷也在慢慢完善中。学生专业技能抽考是教育部门结合地方的办学情况，对高职院校教育教学质量进行有效检测的重要手段。湖南的专业技能抽考从2010年的首次抽查3 个专业为试点，发展到2015年抽查的专业已有56个之多。目前，学生专业技能抽考在湖南省各个职业院校中已得到了广泛的应用。学生专业技能抽考是对学生实践能力的重要测评方式；是检验教师的教学水平的重要尺度；也是高职院校提高办学质量，提高学校声誉的重要途径。但在应试为主流的中国教育制度下，广大教育者的习惯思维是应试突击。据调查，部分专业在面临技能抽考时，并没有真正在平时的教学中过多的重视学生技能的培养，而是在考前进行突击培训，就像准备笔试考试一样，实际的改革力度并不大。有部分专业虽然也在改革，但还没有完全找到正确的方法。 　　4 专业技能抽考应对策略 　　4.1 将专业技能抽考项目与教学内容有效地结合起来，确保专业课程技能抽考实现良性循环 　　专业技能抽考有利于高职院校进一步提高教学质量，规范高职专业办学行为，突出实践教学环节，突出教学特色，增强学生职业能力。因此，改变传统的教学方式，根据学生专业技能抽考标准，将专业技能模块化。在实际教学过程中，我们可以将抽考项目分解和重组抽考项目，并将其融入到课堂的教学中。在课堂教学中，教师可以根据教学内容，将技能抽考题库与评分标准渗透到整个教学环节中，让学生能够通过课堂教学真操实练，并保证实训环节的教学时间，尽快熟悉专业技能抽查内容，并了解更多抽考题型和评分要求，将应试教育变为能力培养。通过抽考项目融入课堂教学，可以在潜移默化中培养学生综合职业能力，使学生能够快速的适应相关企业生产一线需求，成为高素质技能型人才。通过将专业抽考项目融入到课堂教学中，使用专业技能抽考进入良性循环。同时，使学生综合素质和实践能力得到应有的提高，更好地培养满足社会需求的技能型人才。 　　4.2 根据《专业课程技能抽考标准》，指导专业课程建设 　　《专业课程技能抽考标准》既是专业课程建设、课程教学的重要指导，也是学生自我认识、职业认识和职业发展认识的重要信息引导。围绕抽考标准，根据相关企业对于相关专业人才的需求，对课程进行模块化整合，以职业岗位要求为导向，适当增加学生动手训练时间，增强学生的动手能力，以学生掌握技能为主要目标。高职院校不仅要积极参加技能抽考，按照专业技能抽考的要求和标准进行教学改革，还要让学生在学中做，做中学，强化学生专业技能抽考在教学中的地位和作用。 　　4.3 通过专业课程技能抽考进一步明确专业方向，提高学生综合素质和能力，培养满足社会需求的技能型人才 　　根据专业技能抽考的要求和标准进一步明确专业方向，重定专业课程建设目标、课程内容选择、考核方式、教学方法等，确保学生专业能力的培养目标得以实现。以学生专业技能抽考工