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高中地理教学导入研究 　　【摘 要】高中阶段的地理教学虽然任务重时间紧，但教师不能只讲求教学效果，而忽视了对课堂教学方法的研究，巧妙的教学设计可以提高课堂效率，增加学生课堂积极性，使课堂教学取得事半功倍的效果。 　　【关键词】高中地理 教学导入 学习兴趣 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.138 　　地理学是一门研究人类生活的地球表层环境及人类活动对其影响的学科，属于人文学科的范畴，与我们的生活有着密切的联系。高中阶段的地理知识难度、深度、广度与初中相比大大加深，与考查学生对基础知识的了解情况相比更注重培养学生的理解能力与分析问题的能力，因此一些题目虽然看似很简单，却往往需要学生从多个零碎的线索中推导得出答案，这就给学生的学习带来了困难。 　　新课程改革给高中阶段的教学活动带来了新的难题，一方面教师要完成繁重的教学任务，在课堂上抓紧一切时间给学生讲更多的内容，为高考复习做充分的准备；另一方面为了响应新课改的要求，教师要更加注重对课堂教学方法的研究，以保证学生参与到了课堂教学之中，发挥学生在课堂上的主动性，确保学生的课堂主体地位。教师讲课最终是为了学生，学生只有真正发自内心想要学，才会取得良好的教学效果，在笔者看来，地理教师在完成课堂教学任务的同时，要更加关注课堂教学设计，使学生在合理有序的课堂环境中取得更好的学习效果，感受学到知识的乐趣，这样才能改变他们对地理学科的态度，自觉改善其学习方法。 　　课堂导入是教学设计中重要的一环，它可以给学生留出课堂缓冲的时间，让他们从课间嘈杂的环境中迅速进入上课模式，另外“温故知新式”的导入方法可以将新旧知识连接起来，帮助学生在复习以前所学知识的同时，自然过渡到对新内容的学习之中，避免了因为知识点不熟悉、知识链断裂，给学习新内容带来不必要麻烦情况的发生。通过合理的课堂导入步骤，可以激发学生学习地理学科的兴趣，使他们自觉投入到对地理知识的探索之中，同时拉近教师与学生之间的距离，增强师生之间的有效互动，发挥学生作为课堂主体的作用，使学生在良好的课堂氛围中获得知识，达到提高课堂效率的目的。为了取得更好的课堂导入效果，本论文试从导入策略展开具体讨论。 　　一、言语信息型导入法 　　所谓的言语信息型导入法，是指教师在课堂之上将准备好的材料文字或图片展示给学生，和学生一起分析材料，寻找存在的问题，引导学生一起参与到问题解决之中，吸引学生的注意力，使他们能够自觉投入到对课堂内容的学习。言语信息导入法更容易将学生代入到具体的情境之中，从而调动学生的学习热情。 　　（一）地图导入 　　地图是地理课堂上最常用的道具，也是学生学习地理学科不可缺少的工具，学生读图能力的高低对地理成绩有很大的影响。运用地图导入的方式既可以培养学生的读图能力，训练他们的想象力与空间思维能力，又可以拉近学生与地理课堂的距离，使学生在逐渐参与到学习之中。例如在学习时差问题的时候，我会给学生展示中国的行政区划图，并向他们提问，当中??最东端黑龙江省的渔民已经起床，开始在黑龙江上下网捕鱼的时候，最西端帕米尔高原上却依然繁星满天，人们还在睡梦之中，这是为什么呢？学生通过观察地图可以发现二者之间经度的差别，然后我会趁机引出时差的概念，让学生明白经度与时差之间的关系。在课堂之上讲完时差的计算方法与相关知识后，最后我会通过数经度差，和学生一起计算课堂开始时提到的两个地区之间究竟差了几个小时，学生通过读图既明白了概念，最后又当堂巩固了所学知识，达到了一举两得的教学效果。 　　（二）时事热点导入 　　时事热点是在一个时间段内大家共同关注的问题，高中生正是好奇心旺盛的年纪，在信息如此发达，随时可以接收到新鲜信息的当今社会，学生对时事热点的了解程度甚至超过了老师。若是地理教师在课堂上和学生讨论时事热点，利用这种形式导入新课不仅省去了准备道具的步骤，又满足了学生的心理需求，还可以激发学生的学习动力，因为是自己所关心的问题，所以更想得出答案，揭开心中的谜团，从而提高学生自主学习的热情。例如最近一段时间天气变化无常，各种关于“厄尔尼诺现象”的报道层出不穷，教师可以从这一新闻热点入手，给学生普及“厄尔尼诺”的相关知识，然后引出对气候知识的讲述，因为与学生的生活息息相关，起到了无形中督促学生主动学习跟自己生活有关的知识的作用，从而提高学生的听课热情。在就时事热点形式进行导入的时候，教师要注意材料的选取，一定要与地理知识紧密相关，学生在讨论的时候要做好监督，否则很容易造成课堂秩序混乱的场面，达不到预期的教学效果。 　　二、动作技能型导入法 　　所谓的“动作技能型导入法”，就是在课堂上让师生、生生之间展开互动，调动课堂氛围，加深学生对课堂所学知识点的印象注重对学生动手能