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高中地理课堂中如何提高学习兴趣 　　摘要：如何在现代教育中提高学生对于地理学习的兴趣，本文结合地理学科特点，从当今中国地理教育出发分析地理教育的现状及解决问题的措施。 　　关键词：高中地理教育；兴趣教育；农村教育 　　地理学科是一门综合行较强的学科，地理学科的主要研究对象是自然环境、人类活动以及两者之间的关系。高中地理教学更关注基础知识构架，关键不是让学生记住多少地理知识， 而是要通过各种有效的方法和途径， 使学生学会认识地理的方法， 养成正确的地理思维习惯，在现代信息社会中， 教师必须接受并树立正确的、先进的教育理念， 必须把全面提高学生的素质放在首位。 　　首先，应从大背景出发，谈谈我国高中地理教育的现状。 　　一、地理的特殊性 　　高中地理教学现状是非常特殊的，可以说是地理教学始终处于一种比较尴尬的地位。在高考“指挥棒”的作用下，地理学科的位置愈加艰难。 　　在高考中地理虽也是高考科目，但较之于语、数、外来说，地理在高考中所占分数的比例是非常低的，所以在教学资源的配置上肯定是不如前面所述的几门科目；仅就文科生的学习来说，地理的学习时间远远少于历史和政治，很多学生告诉我，初中阶段和高一时期的学习已经习惯把地理当作一门副科，上了高二以后虽然知道高考要考，但是学习习惯已经养成，很难再提起对地理的重视，而对于历史和政治的学习确不会出现这种现像。这就会给学校一个信号，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。 　　二、地理课堂教育的盲目性 　　当前的地理课程中，由于地理的学科位置尴尬，很多学校都是不重视这个学科教育的，甚至一些农村学校师资力量短缺，绝大部分地理老师都是非地理专业，没有系统学习过地理知识的老师，在这些人当中不乏出现一批爱钻研、爱学习的优秀教师，但是更多的确实一知半解，没有完全领会地理学科的博大精深怎么能给学生带来宽广的视野？怎么能给学生展示地理博大的胸怀？这样的教师的讲课内容主要是跟着课本知识走，以念为主。学生们在地理课堂中完全处于被动地位。他们没有发言权，更没有表达自己意愿的权利。这也就导致了学生认为地理课完全是在浪费他们的时间。他们自己也可以背诵课本，不需要老师的喋喋不休，学生学习的兴趣全没了，教师教学心情也会受到影响。 　　以上就是我对中国高中地理现状进行了简单分析，从根本上找出绝大部分学生对地理缺乏兴趣的一些原因，作为一名普通地理教师，有些事情确实无力去改变，但在很多方面我们还是有能力解决问题的，以下就是针对这些问题并结合现今社会学生的现状提出的一些解决方法和措施，尽最大可能提高学生学习兴趣。 　　三、注意地理教学于现实生活的联系 　　地理学的实质就是从空间角度来了解人与自然的关系，因此我们可以寻找日常生活中的实例加入到地理课堂中去，从身边的例子出发，往往就能引起学生们很大的兴趣。如在学习关于地震的章节时，就可以采取形象教学的方法，教师可在课堂中插入《汶川地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾等几个大层面上结合讲解。相信学生看完纪实片段后都会有很深的感悟。 　　四、构建开放教学模式 　　在教学过程中，教师不能仅仅满足于让学生死记硬背，也不能只注重学生对地理主要知识的把握，而是要将更多的时间和精力用在培养学生的创新意识和实践能力上。这就要求教师在课堂教学时，适当地引入课外资源，在拓展学生学习视野的基础上，倡导学生掌握更多地理学习的技巧和方法，不断鼓励学生自主学习和合作学习。例如：教师在讲述一个地理知识点时，应首先引出一个问题，最好是开放性较强的问题，然后让学生自主讨论解决问题的方法，鼓励学生大胆发言，引导学生结合学过的地理知识点和实践经验对问题进行有效分析，从而达到充分调动学生学习地理积极性和开拓学生学习地理思维的效果。 　　五、改革评价机制，让更多的学生受到表扬 　　在学生的地理学习综合评价方面， 不仅关注学业方面成绩， 而且关注其学习能力的多种表现。教育评价必须关注教学评价改革， 建立综合性评价机制， 使评价能真正促进学生发展。在评价方式上， 注重定性与定量相结合， 形成性评价与总结性评价相结合， 教师评价、学生自评与学生互评以及家长、社会评价相结合。 　　六、注重教师自身素质的完善 　　我们所处的社会是一个瞬息万变的，这就要求教师绝不能满足于大学学习的知识，而是要不断的充实自己，在传统教学中很多老师信奉这样一句话：“给学生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在现代教学中这种要求仍然有必要，一个合格的教师，首先是一个知识渊博的人，起码在地理知识的储备上应该把自己当作一个移动的“图书馆”，尤其是高中老师必须时刻严格要求自己。 　　其次，师德的培养也非常重要，在任何一个师范学校都有这样的标语：“学为人师，行为世范”，我们应当给学生树立一个积极的、热爱工作、有责