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高中化学定量综合实验的教学方案研究 　　【摘 要】高中化学定量综合实验的开展是教学方案改革的集中体现，为进一步设计、解决定量综合实验问题，在详细了解相关实验设计要素的基础上，有针对性地制定相应的教学策略是关键。本文对现阶段我国高校化学定量综合实验教学设计要素及要点进行了探讨。 　　【关键词】高中化学 定量综合实验 教学方案 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.120 　　随着新课标改革的不断深入，高中教学方案也应随之进行相应变革。作为高中教学的主要学科之一，化学不仅直接关系到学生的整体学习成绩，同时也影响到学生日常生活的方方面面，定量综合实验的开展是帮助学生更好的理解学科内容、更好的将理论和实践相结合的关键。按照不同的标准，高中化学综合实验具体可分为定量和定性两大类，通常来说，定量实验包括物质组成测定、结构测定、物理量测定以及性质比较等；而定性实验则包括物质制备、检验、性质探究等。由此可见，定性实验是定量实验开展的基础，定量实验是高中化学实验的最高境界，实验的开展过程涉及到物质根本与本质的方面，这就为教师教学方案的设计提出了更高要求。为确保高中化学定量实验的有效开展，教师要学会总结经验与问题，准确把握实验设计要素，积极探究科学合理的教学方案。 　　一、教学方案设计要素 　　（一）实验目的 　　实验目的是化学实验的精髓与方向指南，任何实验的开展均离不开实验目的。为此，教师在设计定量综合实验的教学方案时，首先应当明确实验目的，以便为后续设计的展开提供方向；同时，实验目的应当是有层次性的，即大目的与小目的有机结合、小目的始终服务于大目的，以便更好的刺激学生学习积极性和主动性。因此，笔者建议，实验目的的描述可按照以下格式进行：第一，制备（提纯、分离） ；第二，检验；第三，探究；第四，测定。 　　（二）实验原理 　　实验原理是化学实验开展的理论依据，最佳实验原理是达成实验目的的保障。为进一步发散学生思维、促使学生充分利用所学知识积极寻求化学原理，在设计化学定量综合实验教学方案时，教师需积极引导学生把握以下三种常用的化学实验思路方法：1.沉淀法，即通过实验反应生成沉淀，然后沉淀质量测量，最终求出物理量的方法，在这一过程中，学生要能够准确判断沉淀形态、干燥程度以及掌握沉淀洗涤方法等。2.气体法，即通过实验反应生成气体，然后气体体质量测量，最终求出物理量的方法，在这一过程中，学生要能够灵活运用差量法、排水量气法等方法测量气体质量。3.滴定法，包括酸碱中和滴定、还原滴定等，在这一过程中，学生要能够准确配制溶液、选择指示剂、判断滴定终点等。 　　（三）实验器材 　　实验器材是化学实验开展的基本物质保障。在确定实验原理后，应当及时确定实验过程中需使用的化学试剂和实验仪器，教学方案的设计要体现使学生牢固掌握实验操作步骤、灵活使用实验器材的目的，如分离提纯、溶液配制、滴定等。 　　二、教学方案设计要点 　　（一）充分体现定量综合??验的探究功能 　　研究数据显示，传统上，我国高中化学定量综合实验的开展大多安排课后，实验操作以学生重复教师演示为主，这样验证性的实验教学方式对于学生实验技能的训练与培养有一定的积极作用，但十分不利于学生自我探究、创新思维的发展。为此，教师在设计教学方案时，应当积极转变思想观念，顺应新课改要求，在方案中体现探究式实验内容，引导学生在实验中主动的探索规律、发现真理，将培养学生严谨科学的实验态度、提高学生探究能力和创新能力作为教学重点。具体来说：1.设置问题情境，传授探究步骤。2.引入条件，要求学生自主搜集信息、观察事物发展变化。3.信息解释，答疑。4.学生自我分析总结。 　　（二）多种教学方法结合 　　为避免枯燥的教学实验挫伤学生学习积极性和主动性、降低学生学习兴趣，实际的教学过程中和实验过程中教师应当采取多种教学方法相结合的教学方式。如将实验与多媒体结合，即在具体的定量综合实验中，将视频演示与实验结合，通过多媒体视频模拟仿真实验、创设情境，将抽象、晦涩难懂的实验变得具体、明确、生动、可被大多数学生理解和接受，化不可见为可见，例如，讲解Cl2的化学性质时，可用计算机进行演示，一方面避免学生因Cl2的刺激性气味而无心听讲的情况的发生，一方面利用动画的形式帮助学生进行更好的理解。大量数据显示，实验与多媒体结合的教学方式，不仅能够显著增强化学实验表现力、提高学生学习兴趣，同时能够显著降低学生操作难度、提高教学质量和教学效果，实现预期教学目标。 　　其次，还可采取身边实验与实验室实验相结合的教学方式，培养学生创造性。化学教学中，实验室实验是将抽象的化学知识变得明确具体的重要途径，相较于纯粹理论教学，化学实验室实验具有直观、生动等