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i驾 羧 20o8年第4期 信 息 研究课堂观察 追问有效教学 ● 周文叶 为了探索普通高中在新课程背景下听评课制度的改革，研究课堂 到教学环节，不断推进校本教研。教与学的改革，不仅仅涉及教学单一 观察在我国中小学的应用．展示课堂观察的初步成果，进一步提升以 方式的改变，更重要的是，如何认定教师角色，发展与重建民主的师生 校为本的教学研究质量，促进全国各地实施新课程的经验交流，“全国 关系。如何构建和谐的教学情境和学习环境，如何建立学习共同体，如 普通高中课堂观察展示与研讨会”于2007年12月21—22日在浙江 何通过开放的教学和多元视角的学习来激发教师和学生的创造性，如 省余杭高级中学召开。会议由教育部基础教育课程研究所华东师大中 何做到教学相长等等都是课堂教学改革中必须深入研究的课题。而校 心与浙江省余杭高级中学主办。来自全国8个省市的课程理论专家和 本教研则要避免形式化，教师要学会教学反思，要重视与同伴的交流 中学校长、教研员、教研组长等教育实践工作者，以及教育行政官员， 与合作，要主动寻找专业引领的力量，要积极参与研究。最后，刘处长 共400多人参加了本次会议。会议特邀教育部基础教育司刘月霞处长 指出，课程改革是一个高度专业化的工作，规律性强、周期长，需要充 和华东师大课程与教学研究所崔允都教授作大会主报告：与会人员观 分认识它的复杂性和艰巨性；课程改革是一个探索、完善和建设的过 摩了课堂观察的全过程并进行研讨，交流与分享了北京、宁夏、浙江等 程，无论课程本身、制度设计。实施过程，还是改革目标都不可能一步 地课堂观察的探索经验与研究成果，最后对课堂观察的有效开展与后 到位，需要大家的努力与贡献，特别是要尊重改革先驱者——校长和 续研究进行探讨。 教师的改革。 思考课堂教学如何变革的问题．首先想到的是影响课堂教学变革 一 、 课程改革与课堂教学 的主要因素是什么，在我们看来，一是教师的自觉变革．一是外部的听 评课制度、教师考核、教师培训等。而在我国，重中之重的因素是听评 课程改革的关键是教学变革，教学变革的主阵地是课堂，可以说， 课制度的变革。崔允都教授基于他多年来对课堂教学的思考与研究， 课程改革的落脚点就是在课堂。当前．课程改革到了深化阶段，我们必 特别是对有效教学与好课标准的千万次追问．与参会人员共同分享了 须紧紧抓住课堂教学改革。影响课堂教学改革的因素很多，但在我国， 他的“听评课范式的转型：一种专业的视角”。他指出，课堂变革是当前 听评课制度的改革是其中最重要的因素之一。从某种程度上说，习惯 我国推进素质教育与课程改革的关键，而引起课堂变革的重要因素是 了的听评课制度严重制约着新课程的推进，制约着素质教育的落实。 听评课制度的改革。只有课堂发生了变革。真正的改革才算发生。不幸 本次研讨会正是针对我国传统听评课制度的现存问题，探讨听评课范 的是．现行的听评课制度制约着课堂教学的变革，总体来说，存在着简 式转型的理论与实践，研究课堂教学的有效性，从而促进素质教育在 单处理任务取向、不合而作等诸多专业的问题；从而提出范式转型的 课堂教学中的实施。 转折点在于改变思维方式；从简单走向复杂．从对立走向理解，从业余 课程改革背景下的课堂教学。不仅仅是教学方式的改变，更多的 走向专业。那么，新的听评课范式如伺建构?根据美国科学哲学家托马 是理念的创新与思维的转化。因此，我们在探讨课堂教学改革时，要基 斯·库恩关于范式的三个层面的分析，崔教授认为，首先在哲学层面需 于对课程改革与实施的整体理解与把握。会上 教育部基础教育司刘 要对听评课进行重新概念．其次在社会学层面要组建听评课专业合作 月霞处长就是从高中课程改革的宏观层面向与会者作了“深入推动普 体，再就是需