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高中体育新课改的教学实践与反思 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0382-01 　　摘要：在高中体育的教学过程中开展反思性教学的目的，就是要立足于我市高中体育的教学实际，创造性地解决高中体育新课程改革中所遇到的问题。本文在充分认识到反思性教学对提高高中体育教师素质的重要作用的基础上，对高中体育教师进行反思性教学的主要途径和主要方法进行了论述，以期切实提高高中体育的教学水平。 　　关键词：高中体育 反思性教学 实践研究 　　1、体育新课程教学中应注意的几个问题 　　1.1将课堂的自主权交给学生 　　课堂内容的安排要服从于学生的需求，尊重学生个性，以人为本，以学定教。必须根据学生的身心发展要求以及体育学习的特点来制定教学内容。体育最大的魅力在于其竞技性，所以我们可以有意识地多安排一些能让学生进行比较、分出胜负的比赛内容。课堂上时间的安排要服从于学生的实际需要，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，要使学生感到课堂时间对他们是开放的，学生在课堂上有足够的时间表现和发挥自己的聪明才智。教师要鼓励学生开展讨论，要创设轻松、和谐的氛围，在这样的课堂上，学生不怕出错，敢于发言。 　　1.2将探究的主动权交给学生，提倡“三动一导”的教学模式 　　“三动一导”就是在教学过程中让学生积极地动手、动口、动脑，引导学生提高自己的实践能力和组织能力。学生在课堂上学过的知识，往往还需要在课后以“家庭作业”的形式加以巩固。“家庭作业”不仅要有技术方面的检查，还要有素质方面的练习。如在广播操的考核过程中，一般以组为单位进行考核，要求每组自编两节广播操，自定义名称然后进行练习、表演，然后由教师进行点评，给出成绩。在课后也可以提一些与学生的实践相贴近、易于探究的问题让学生思考与讨论。 　　1.3课堂提问应贴近学生实践 　　（1）问必有因。首先，精心设计问题，有疑而问，问在要害之处，问题要针对重点难点；问题必须有助于整节课主要目标的实现。这就要求教师充分备课，清楚每节课的重点难点。其次，不要只把最难的问题推给学生，而要适当地铺设台阶，让学生经过思考后一步一步寻找到方法，最后解决问题。这样的问题起到启发引导的作用。（2）有节奏提问。提问后，一定要留给学生充分思考的时间，要求学生把思考的结果原因说出来，这样便于学生相互交流，动脑思考。（3）重视每一次提问。学生回答问题，先想后答。对于几个学生回答有冲突的信息，师生要共同讨论，从而加深理解，真正解决疑难。老师对学生的疑问，一定要有交代，不能含含糊糊地绕过去。 　　2、教学内容必须发生转变 　　2.1改变技术技能教学内容 　　传统的技术技能教学内容主要是以田径、体操和三大球为主，教学对象不分性别和体质状况，用一个标准对他们进行要求，这就造成了学生积极性不高的现象。 有的学生体质较弱，硬性地施行运动强度比较大的体育锻炼，不仅挫伤了他们的运动积极性，稍有不慎还有可能对他们的身体造成伤害；而有的学生体质较强，运动潜能较大，如果只是对他们进行常规的体育锻炼和要求，他们就会觉得“吃不饱”，进而变得对上课内容缺乏兴趣。 所以，在设置教学内容的时候，我们一定要考虑学生个人的特点、兴趣爱好等各方面的差异性，在基本的教学内容完成的情况下，分开进行教学或者是对不同的学生提出不同的要求，让他们都能在锻炼中获得身心的发展。 　　2.2加强技术教学内容 　　有些体育活动技巧难度比较大， 教师单纯地讲解和示范，不能有效调动学生的积极性，也不能有效地对学生进行正确的指导。 所以，在技巧学习的过程中，教师可以应用多媒体教学手段，采用启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。 此外，教师要及时点拨、诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考、自主活动、自主创造、自我管理的活动方式，同时也获得愉快的体验。 　　3、教学方式需要改变 　　3.1遵循体育教学的规律 　　体育教学有其规律可循，我们在教学中必须做到循规蹈矩，一丝不苟。首先，要组织学生做好准备活动，让学生的心理、生理均得到热身，进而适应体育活动的要求。其次，要能够针对运动项目的特点与需要，贯彻由简到繁、从易到难的循序渐进的教学原则，对学生的练习进行指导。再次，要在指导体育活动前，对场地、器械进行通盘检查，极力克服体育活动中的不安全因素。第四，要充分重视学生在练习中的保护与自我保护，尤其要培养一批体育骨干，指导学生相互保护，这是避免伤害事故的发生的一项十分重要的措施。 　　3.2注意教师自身的修养 　　在体育新课程改革的今天，体育课堂对体育教师的要求似乎更高，也更严，那些只会喊“立正”“稍息”的体育教师时代已经一去不复返了。取而代之的是综合型、科研型的体育教师，它要求体育教师要达