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高中音乐教学中微课运用的几点实践 　　摘 要：微课是以教材知识为内容，紧密贴合教学大纲和教学要求所制作出来的微型课程。音乐作为一门艺术类学科，它对学习者的音律敏感度、画面想象力、演唱表现力都有较高要求。在音乐课堂中运用好微课资源，教师可以通过预设环节、融入流程，辅助搭配、多元教学，丰富见识、开阔眼界，课后再学、重温升华这几个方面入手来挖掘微课，以帮助学生在感受音乐之美、享受音乐之美的过程中，更好地学习和掌握相关的音乐知识。 　　关键词：高中音乐 微课程 教学实践 　　微课作为一种以动画视频为载体，以浓缩精华、突出重点为目的，以声音、影像为表现形式，以时长简短为特征的教学工具，它相对于传统的教学工具而言，可以最大限度地将教材知识由抽象变为具体，由平面变为立体，使教材知识更容易被学生所接受。广大教师在认识到微课的这一特殊教学价值后，纷纷将其引入日常的课堂教学之中。我结合高中音乐教学实践，就高中音乐教学中微课运用谈几点实践感受。 　　一、微课在高中音乐教学中的运用价值 　　1.营造现场氛围，模拟真实乐感 　　课堂氛围是指学生在课堂中自发形成的，对课堂学习活动所表现出来的一种情绪。课堂氛围的重要性对于教学效果不言而喻。因此，许多教师也在想方设法地通过某种方式来激活整个课堂的氛围，而微课恰好可以满足教师的这一教学要求，它有利于营造教学氛围，模拟真实乐感。比如，在讲到“音乐之于情感的表达功能”时，教材给出了两种情况，一种是在一部音乐作品中，不同的音乐段落会传达出不同的情感；另一种是相似的内容，但不同的音乐作品会表现出不同的情感。这一音乐知识的难点在于：一方面，学生要从乐理角度上分析音乐作品是如何通过不同的曲调构成来传递情感的；另一方面，学生要从情感角度上感悟音乐作品所饱含的种种感情。基于此，我选择了微课，在不同曲调的播放演示中设置旁白、注解等。当学生一边欣赏曲调，一边听讲知识时，这种理性与感性交织的现场感会很强烈，而这又会极大地提高曲调乐感的真实性，让学生更易于理解音乐知识。 　　2.调动学生情绪，优化场景状态 　　由于课堂氛围是学生在课堂中自发形成的，因此，相对应的课堂氛围也会作用并影响学生的情绪。当引入微课后，它将有利于调动学生情绪，优化场景状态。仍以上面的课程知识为例，当教师在课堂上播放有关知识点的微课时，整个课堂被微课中呈现的音乐作品所环绕，学生的感官细胞会受到极大刺激与激发，加之微课视频中不仅有音乐作品，还辅以旁白说明，这就意味着学生不仅要用耳朵聆听，还要用大脑思考。如此一来，多种感官细胞被激活，学生就会更自然、更投入地被微课视频中的氛围所感染，从而情绪高涨。不难发现，与单纯的教师讲解或者教材阅读对比起来，微课所营造出来的画面感更强，情感更丰富，这些都有利于优化场景状态，让学生有身临其境之感。 　　二、如何在音乐教学中运用好微课资源 　　1.预设环节，融入流程 　　教师运用微课开展课堂教学时，应注意一点，那就是微课的运用只是课堂教学中的一个环节，仅占用3～8分钟，而不是整堂课时间，即教师不能完全依赖微课甚至让微课取代面授教学，在坚守这一原则的前提下，教师在运用微课资源时，应当在课前将其预设在教学环节之中，将其融入整个教学流程。比如，在欣赏《辽阔的草原》《酒歌》《纺织谣》《黄河船工号子》等曲目时，教师要让学生通过欣赏这些曲目来了解民歌的民族风格及地方风格、汉族民歌的基本特征等知识，那么，我在设计教学活动时就会思考如何在整个教学过程中巧妙地嵌入微课，如先就歌的民族风格及地方风格等问题提问学生，以掌握学生对此了解的程度，然后再播放《辽阔的草原》这首曲目，让学生在听完之后，尝试回答刚才的问题，接着再播放《酒歌》这首曲目，以检查学生在听完第一首曲目后所总结出来的内容是否正确。当学生经过一听二答三验后，我再播放关于这一知识点的微视频（视频的内容就是关于民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特征等知识点），学生看完了微视频，掌握了知识点后，再欣赏《纺织谣》这首曲目，以加固所学的知识点。如此一来，微课就自然地融入课堂教学之中了。 　　2.辅助搭配，多元教学 　　微课的运用只是课堂教学中的一个环节，它是教师众多教学工具中的一种。因此，教师在运用时，应将微课与其他教学工具合理搭配，以打造多元化的教学课堂。比如，在开展《亚细亚民间风情》一课教学时，教材介绍了东亚民间音乐、东南亚民间音乐、南亚民间音乐等。我在上堂课结束时会布置学生预习这一课，即搜索一些与该主题有关的知识，不限形式与内容。当堂课上，有的学生带了一台收音机，播放了他听过的一首非常美妙的东亚民间音乐；有的学生将自己在音乐杂志上看到的关于东亚民间音乐的一些介绍裁剪下来，集合成了一个简报；有的学生则向大家介绍了一位很有名的东亚民间音乐家，等等。不难发现，整堂课就像一个