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构建和谐的师生关系有利于提高课堂教学效率 　　摘 要：古语云：“亲其师，信其道。”让学生对教师产生信任感、依赖感，就需要教师与学生建立和谐的关系，和谐的师生关系非常有助于教学效率的提高。因此，优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。笔者结合自己的教学实践，从几方面去尝试，收到了良好的效果。 　　关键词：师生；关系；教学；效果 　　新的时代呼唤全新的教育，全新的教育呼唤和谐的师生关系。和谐的师生关系是指教师与学生之间亲切的、友好的、活泼的、健康的关系。在教育教学中，教育者所传授的信息能否被学生接受，所传导的价值观能否被学生接纳，很大程度上取决于学生对教师的喜欢程度，师生关系越和谐，教师对学生的影响就越大。在强调以学生为主体，先学后教的课程改革形式下，学会赏识学生是实施课程改革的有效途径。只要我们能够真正理解、关爱、尊重、赏识学生，就能让他们在健康教育理念下树立起坚定的信心，在快乐的学习中成长为社会栋梁之才。 　　一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系 　　所谓“单向型”，就是指在教育过程中，教师担任文化的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动地接受教育。它之所以能长期存在，应试教育的需求使之然，为了大面积、大容量地灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，做出独立的判断。新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时也要有向学生学习的过程。在课堂中形成“双向型”师生关系教师必须做到以下几点： 　　1.教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间 　　在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分?W生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，教师要在有限的课堂教学时间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情境，对学生已经理解掌握的内容少讲，对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”“说一说”“试一试”来获取知识，来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。 　　2.教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办” 　　教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。 　　二、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生 　　教师要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生。流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动，等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点。要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。 　　三、教师要深入班集体，了解学生，从情感上取得学生的认同 　　深入班集体，了解学生，与学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，是调整课堂气氛的必要条件。教师要善于创设情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的课堂教学中；教师可以从讲台上走下来，与学生说话时把腰弯下来，与学生平等对话，给学生以亲切感，让学生产生信心和勇气，主动地投入到自主性的学习活动中去。教师更不能一味地用成绩来衡量学生，这种思想是不可取的，是与新课程改革的理念背道而驰的。作为长期奋斗在教学一线的教师，我们要善于挖掘每个学生的优点，还要学会包容学生的缺点，要根据每一个学生的家庭背景、社会环境来分析他们不同的处世态度和独特的处理问题的方式。在教育教学中，教师要尊重和关爱每一位学生，尤其是要宽容和优待学困生，有时这种处理方式更能起到神奇的教学效果，因为学困生更需要教师的关心。 　　有些教师课备得很好，但是整个课堂教学氛围却并不怎么样，教学效果也就可想而知了，这是什么原因呢？一方面，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来，对他们的个性特点等比较熟悉，上课时不但教态会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内