12231106顾珠兰高中化学优质课教材“二次开发”的研究.docxVIP

化学12（1）《化学教育研究方法》期末考查高中化学优质课教材“二次开发”的研究顾珠兰1（盐城师范学院 化学化工学院 盐城 224000）摘要：新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。[1]笔者从高中化学优质课中选取3节课对教师对教材的“二次开发”做了简要的研究。关键词： 教材、“二次开发”、教师教材是教学活动中的活灵魂，教材“二次开发”的实践及研究，通过选择适当的教材，把“教教材”变成“用教材教”；教学过程采用适当的教学方法，结合课本内容，达到最佳的教学效果。在此过程中，灵活处理教材内容，使教材内容以具体化、形象化、内容化的方式呈现出来，应用恰当的教学方法，提高学生的英语知识水平和技能水平。[2]教材是授课的灵魂，因此，教师必须尊重教材，充分利用教材；必要时，应重组教材。结合学生实际、学习目标、知识能力，创造出教与学的一体化进程模式，使教材成为化学学习的宝书。1研究概述1.1研究原因教材“二次开发”是指教师在实施课程过程中，依据课程标准对既定教材进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其它教学材料，从而使之更好地适应教学情景和学生需求。[3]教材二次开发的提出主要缘于以下三个方面：1.新课程理念的要求新一轮基础教育课程改革本着以学生的发展为根本，就基础教育的课程目标、课程内容、教学方式、学习方式、教育评价等方面做出了一系列的改革。“二次开发”化学教材成为化学教师进行教材研究的重要课题，是新课改背景下教育实践的必然行为。2、教学实践的需要传统教学一位地以教材为中心，这种照本宣科式的教学已跟不上时代前进的步伐。作为教师，我们应从教教材转变为用教材教，根据学生实际的兴趣和需要，对教材进行创造性、灵活性地使用，从而实现与学生双向对话3、教师专业成长的需要教师专业化要求教师将自己视为“研究者”，透视教材的深层结构，积极创新地使用教材。1.2研究内容本研究针对2014年江苏省高中化学优质课评比3节课开展研究，通过分析不同的课题不同的教师对教材的运用，对比教材结构以及教学结构，探索出如何正确运用教材，怎样对教材进行二次开发更符合教学逻辑以及学生的认知结构水平。通过对课堂结构以及教材结构两个方面的对比分析，探究教材结构对课堂教学结构的影响和教材二次开发的方法。1.3研究意义1、通过对2014年江苏省高中化学优质课评比的3节课进行分析，可以使对教材二次开发的研究内容得以丰富，探索优秀化学课堂教学结构与教材结构的异同点。2、研究中，教材的二次开发对改善课堂教学结构，对教师提高自身教学设计水平具有一定的价值，促进教师领会新课改精神，改进教学方法和手段，使教学结构更符合学生的认知水平和认知规律，更符合学科逻辑，全面提高学生的综合素质。2研究方法2.1研究的具体方法（1）课堂观察法：观看2014年江苏省高中化学优质课评比的3节课的课堂实录，分析3节课的教材结构以及课堂教学结构，统计、汇总数据。（2）案例研究法：对上述分析后的3节课进行分类，选取每一类中的典型案例进行对比分析和比较。 2.2研究样本表1 研究样本课题执讲者学校氮肥的生产和使用马云云江苏省靖江高级中学溶液的配制及分析郭金花江苏省扬州中学微粒间的相互作用力蒋广锋江苏省郑集高级中学3 课堂观察分析3.1典型课例分析《氮肥的生产和使用》 马云云3.1.1教材分析表2《氮肥的生产和使用》教材分析标题栏目次序具体内容氨合成历史图片+文字A1德国化学家哈伯，波施开发了合成氨的生产工艺。高温，高压催化剂N2+3H2 2NH3氨的性质文字叙述A2氨在通常状况下是无色，具有刺激性气味的气体，密度比空气小。氨在加压下易液化，液化时吸收大量的热。观察与思考A3实验一：喷泉实验实验二：在试管中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸粘在玻璃棒上靠近试管口，观察颜色试纸颜色变化情况。实验三：在烧杯中放两个棉花球，分别在两个棉花球上滴加几滴浓氨水和浓盐酸，用表面皿赶住烧杯口，观察现象。文字加符号A4氨溶于水形成的水溶液称为氨水。氨与水结合成一水合氨，一水合氨可以部分电离成铵根离子和氢氧根离子，所以氨水显碱性。氨可以与酸发生反应，生成铵盐NH3+HCl=NH4Cl2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4铵盐的性质活动与探究A5实验一：取少量氯化铵晶体