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盐边县四年级数学学科（下）第一单元导学指导案 编制人：胡晓霞 审核人：刘远菊、胡晓霞、李佳珍 使用日期： 课题：加、减法的意义和各部分间的关系 课型 ：新授探究课 课时：一课时 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第2、3、4页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、拓展题目学习有困难的同学可选做。 学习目标： 1、结合具体情境进一步理解加、减法的意义。 2、理解并掌握加、减法各部分之间的关系，会在实际计算中应用。 3、逐步培养逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 学习重点： 理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系。 学习难点： 明确减法是加法的“逆运算” 教具准备： 多媒体课件或实物投影仪。 学具准备: 常规学习用具。 教法:观察法、发现法，质疑引导与练习相结合。 学法：以自主探究式学习方法为主，动手操作，合作探究。 教师复备栏 一、导学目标 1、口算：46+54= 100-54= 2、谈话导入：同学们，你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢？这节课我们一起来探究。根据以前所学的知识，你觉得它们之间会有怎样的关系呢？ 学生猜想后简单反馈。 交流后板书课题：加、减法的意义和各部分间的关系。 二、自主探究、合作交流（导读探究） （一）探究加、减法的意义。 1、教学加法的意义。 （1）课件出示教材第2页例1情境图。 例1：（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？怎样计算？ 学生思考后独立列式：814 + 1142 =1956(km) 生：要求西宁到拉萨的铁路长，就是把西宁至格尔木的814km和格尔木至拉萨的1142km合起来，用加法计算。 如果要用线段图的形式来表示它们之间的关系，你能画出来吗？ 学生交流后，进行绘制并展示。 814km 1142km 西宁 格尔木 拉萨 ?km （2）明确加法的意义： 结合加法算式和线段图，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？ 生：由线段图可知：814km和1142km分别是西宁到拉萨这条铁路全长的一部分，即部分量，要求西宁到拉萨的全长，即总量，就要把部分量合并到一起。 师小结：像814 + 1142 =1956这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 师：你们知道加法各部分的名称吗？ 师生交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。 生说师板书： 814 + 1142 =1956(km) （加数） （加数） （和） 部分量 部分量 总量 师：已知部分量，求总量，用加法计算。 2、教学减法的意义。 （1）课件出示教材第3页第（2）（3）小题。 例（2）：西宁到拉萨的铁路全长1956km？其中西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ 师：你能根据题中的数量关系，列式计算吗？ 指名板演，并说说为什么用减法计算？ 1956 - 814 = 1142(km) 生：要求格尔木到拉萨的铁路长，就要从西宁至拉萨的1956km全长中去掉西宁至格尔木的814km，所以用减法计算。 你能用线段图表示吗？生小组合作用线段图表示。 814km ?km 西宁 格尔木 拉萨 1956km 例（3）：西宁到拉萨的铁路全长1956km？其中格尔木到拉萨长1142km？西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 师：你能根据题中的数量关系，列式计算吗？ 指名板演，并说说为什么用减法计算？ 1956 - 1142 = 814(km) 生：要求西宁到格尔木的铁路长，就要从西宁至拉萨的1956km全长中去掉格尔木至拉萨的1142km，所以用减法计算。 你能用线段图表示吗？生小组合作用线段图表示。 ?km 1142km 西宁 格尔木 拉萨 1956km （2）明确减法的意义。 结合加法算式和线段图，说说这两道减法算式表示什么意义？你觉得减法是一种什么样的运算？ 小组合作，结合生活举出具体实例，进一步理解减法的意义。 生汇报：通过比较发现：已知总量和部分量，求另一部分量，用减法计算。 师强调说明：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 你知道减法各部分的名称吗？ 师：在减法中，已知的和叫做什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？ 师生交流后得出：在减法中，已知的和叫做被减