高中物理新课标版人教版选修3-1教案电阻定律.docVIP

电阻定律 教学设计(一) 教学目标　　　　　 1．经历决定导体电阻的因素的探究过程，体验运用控制变量研究物理问题的思维方法。体会实验探究和逻辑推理都是重要的科学研究方法。 2．深化对电阻的认识，了解电阻定律，能用电阻定律来进行有关计算。 3．理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系，通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的意识。 教学重点难点　　　 本节的教学重点是实验探究导体电阻与导体长度、横截面积、材料的关系。难点是对电阻率的理解，在介绍电阻率时，可先让学生通过自主阅读课本表格对电阻率有感性认识，明确电阻率是材料本身的属性，再通过演示实验，使学生知道电阻率和温度有关。 教学方法与手段　　 在学生科学猜想的基础上，通过已知的研究方法——控制变量法的应用，讨论设计实验方案，自主进行实验操作、分析数据、探究规律，过程中教师积极引导和评价。通过电阻率的相关图表分析，锻炼学生分析信息、独立获取知识的能力。 教学媒体　　　　　 “220 V 15 W”“220 V 200 W”灯泡各一只，日光灯丝一条，学生电源，酒精灯，电池组，滑动变阻器(20 Ω)，演示电流表，电键，导线，多媒体课件，投影仪。 学生实验20组：电池组，一个电流表，一个电压表、2B铅笔4支(两支横截面积加倍的铅笔需提前固定)、HB铅笔一支、滑动变阻器一个(20 Ω)、一个电键、导线若干。 知识准备　　　　　 闭合电路欧姆定律、串并联电路的特点和性质，电阻定律，电阻率的物理意义等。 导入新课　　　　　 [事件1] 教学任务：创设情景，导入新课 师生活动： 通过学习欧姆定律，由I＝得，只要改变导体两端的电压U或导体的电阻R，就可以改变电路中的电流，但导体的电阻却并不是由U、I这两个因素决定的。 【演示】将15 W和200 W的两盏灯泡并联接入电路，观察两灯泡的亮度。 同学们观察两灯泡的照片，说出两者的不同之处：功率不同，灯丝粗细不同(横截面积不同)，两灯泡的电阻不同。 展示滑动变阻器图片：移动滑动变阻器的滑片，可以改变电阻。 展示几段材料不同的导线：电线常用铜而不用铁。 学生思考、讨论，可得：导体的电阻与材料、横截面积、长度有关。 点出课题：这节课我们就来探究导体的电阻和导体的长度、横截面积及材料之间的定量关系。 设计说明：展示图片、实例，让学生先通过情景感受导体电阻与哪些因素有关，诱发学生探索欲望。 推进新课　　　　　 [事件2] 教学任务：设计探究实验 师生活动： 要研究导体电阻与长度、横截面积、材料间的关系，先要确定“控制变量法”为研究方法，学生思考，讨论。可得出：导体材料、横截面积相同情况下，研究电阻与导体长度关系；导体材料、长度相同情况下，研究电阻与横截面积的关系；导体长度、横截面积相同情况下，研究电阻与材料关系。 经过教师引导，学生按照所选择的器材设计实验方案大致有三种，如图： 　　　　 方案一：伏安法　　　　　方案二：利用分压原理　　　　　方案三：利用分流原理 现以分压原理的实验方案二为例(此法实验操作较简洁，计算简单)。 [事件3] 教学任务：进行实验，探究导体的电阻和导体的长度、横截面积及材料之间的关系。 师生活动： 采用方案二进行实验探究，学生将实验电路原理图画在学案的对应位置，并根据电路图连接实物图。 在该过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生进行充分的讨论。教师只是加以引导。 连接好实物图后，进行分工合作，这样既节约了时间，又可以达到相同的实验结果。第一小组做探究1：电阻与长度的关系；第二小组做探究2：电阻与横截面积的关系；第三小组做探究3：电阻与材料的关系；把数据采集后填入表格，并完成表格后面的实验结论，然后进行实验。 实验操作：教师巡回指导 数据分析： 【数据记录表1】探究电阻与导体长度的关系 在导体横截面积、材料相同的情况下，导体的电阻与长度____________________。 引导学生分析数据：学生能够看出，长度加倍，导体两端的电压加倍，即电阻加倍。 【数据记录表2】探究电阻与导体横截面积的关系 在导体长度、材料相同的情况下，导体的电阻与横截面积________________________。 引导学生分析数据：学生能够看出，横截面积加倍，导体两端的电压减半，即电阻减半。 【数据记录表3】探究电阻与导体材料的关系 在导体长度、横截面积相同的情况下，导体的电阻与材料________________________。 引导学生分析数据：学生能够看出，不同的材料，导体两端的电压不同，即电阻不同。 将三个组的探究结果进行整合，可以得到：导体的电阻R与它的长度l成正比，与它的横截面积S成反比；导体的电阻与构成它的材料有关。 设计说明：课本中的设计图如下图，在实际操作中，将学生进行分工，分工合作每一组只完成