虚拟现实在工科实践教学中的应用.pdfVIP

第23 卷 第2 期 甘肃科技 Vol. 23 No. 2 2007 年2 月 Gansu Science and TeclnOIOgy Feb. 2007 ［2 ］ 王楠. 等. 建设工程造价控制与案例分析. 武汉：武汉 理工大学出版社，2005. 虚拟现实在工科实践教学中的应用 张兰华，黄伟奇 （三峡大学，湖北 宜昌443002 ） 摘 要：文章介绍了虚拟现实的特点，并分析了虚拟现实技术在工科实践教学中的优势和局限性， 最后探讨了虚拟现实技术在工科实践教学的应用。 关键词：虚拟现实；实践教学；人机交互 中图分类号： !728 盔显示器，耳机，数据手套等），以便参与者及时获 1 虚拟现实的特点及构成 得多种感官上的虚拟效果。 虚拟现实 （iirtuaI ReaIity ，简称iR ）是一种可 以创建和体验虚拟世界 （iirtuaI WOrId ）的计算机 2 虚拟现实技术在工科实践教学中的优势 系统。其中虚拟世界为全体虚拟环境（iirtuaI Envi- 2 1 工科实践教学的意义 rOnment ）或给定仿真对象的全体，它是由计算机产 大学生实践教学是高等教育的重要教学环节之 生，通过视、听、触觉等作用，使用户产生身临其境 一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与 感觉的交互式视景仿真。因此，一个身临其境的虚 创新意识的重要途径，在人才培养中尤其是在工科 拟现实系统是由包括计算机图形学、图像处理与模 人才培养中有着其他教学方式不可替代的特殊作 式识别、多传感器、语音处理与音像以及网络等技术 用。实践教学的内涵包括实验、实习和实训，是基于 所构成的大型综合集成环境。 专业知识、职业岗位能力和职业素质结构要求而设 与传统的人机交互技术相比，虚拟现实具有三 置的不同的实践教学环节，是三个不同类型的实践 个最突出的特征：交互性，沉浸感和构想性. 其中，交 教学形式，同时也是相互关联和相通的，各自在实践 互性是指参与者通过使用专用设备，用人类的自然 教学中完成不同的任务。实验是为具体课程教学设 技能实现对模拟环境内物体的可操作程度和从环境 计，作为课堂理论教学的辅助，通过实验，使学生对 得到反馈的自然程度（包括实时性）；沉浸感是指用 课程理论和知识点加深理解。创新实验是非验证性 户感到作为主角存在于模拟环境中的真实程度；构 的、激发创新思维的实验。实习是专业教学阶段性 想性则是使iR 技术的应用能解决在工程，医学，军 的认识性实践教学，是理解专业知识，熟悉专业设备 事等各行业的实际应用问题，使人有可能从定性和 和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时也使学 定量综合集成的虚拟环境中得到感性和理性的认 生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和 识，进而深化概念，产生新意和构想，主动地寻求，探 对工作人员能力和素质的要求。实训是对学生包括 索和接受信息，而不是被动地接收。 单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程 一个典型的虚拟现实系统主要包括以下五大组 设计、毕业设计等），也包括职业岗位实践训练，是 成部分：虚拟世界，计算机，虚拟现实软件，输入设备 应用性实践教学。通过各种实训，使学生能够掌握 和输出设备. 与虚拟世界交互的过程大致是：参