郑延菊 自我教育新天地(《给教师建议》读后感).docVIP

“自我教育”新天地 ——《给教师的建议》读后感 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育” 那么，什么是“自我教育”？简言之，自我教育是学生自觉的把教师、家长、社会的客观要求与影响自觉地内化成自我要求、自我监督、自我调控、自我责任、自我兴趣、自我需要，去达到自我实现，使学生自己主动发展、自觉发展、快乐成长！ 众所周知，学生教育是由自我教育和他人教育组成，而真正的教育是通过教师的他人教育来达到学生自我教育的实现。 我们每个教师特别希望学生有良好的自我教育习惯和能力，这样我们教师的教学就会变得多么的轻松和惬意呀！ 笔者曾对学生说：“自我教育有三重境界：最低境界是教师教育自己；中层境界是同学教育自己；最高境界是自己教育自己。” 那么怎样培养学生的自我教育习惯和提高学生的自我教育的能力呢？ 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说要“从小就进行自我教育”、教诲学生“自我教育是自我认识、自我约束、自我克制”、指导学生学会“自己对自己负责”、给学生“树立起自我教育的愿望”。 笔者可以肯定地说，以上策略我们老师也是做了的！而且笔者也认为对学生进行自我教育无非就是这些招数了。但是苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，却让我看到了“自我教育”的新天地，如获至宝，也解开了我的关于“师友互助学习”的忧虑和困惑。 还是先说说我的我的关于“师友互助学习”的忧虑和困惑吧。 我们教师都知道而且也这样做的有一个帮助差生的绝好办法，就是安排优生去辅导差生，而且效果还不错，但是乐极生悲，老师正在为差生的进步沾沾自喜之时，却发现那优生不干了，他认为浪费了他的宝贵的学习时间。笔者在尝试课堂教学实行“师友互助学习”（ “师友互助学习”简单说就是师友同桌和谐互助学习。两人为一个学习单元，优者为师傅，弱的为学友，课堂上学友遇到不会的问题，师傅负责把学友教会；如果师傅也不会，可请教其他师傅，学会后在教自己的学友；如果师傅大多也不会，有老师讲解教会。这样，通过学生帮学生，兵教兵，实现师友双赢。每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主体地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。把课堂真正的还给学生）策略之初，最大的担忧就是师傅说“辅导学友浪费了我的宝贵的学习时间，我不干了”，或者是表面敷衍老师和学友，不尽力、更不尽心和尽情，那么这个“师友互助学习”策略就会一定失败。但是，这个“师友互助学习”策略实行已接近有一年了，我的师傅学生们却乐此不疲，当得有滋有味、尽心尽情，个个都以能当师傅为荣，个个都争着要当师傅（当然，学友的进步就很大了哟！），这让我百思不得其解，这是为什么呢？难道是我所担忧的师傅不干了的时候还未到，这样一想，又让我更恐惧了！ 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第79条“教育和自我教育”中说：“我想再指出一个能鲜明的表现出学生的自我教育的精神生活的领域，这就是让少年去关心别人，要他在某件事情中自己的劳动、智慧、意志和技巧的一部分贡献给别人。他们希望自己付出的心血培养的同学变得更好。这种愿望就是自我教育的最重要的源泉之一。我深信，教育的艺术和技巧就在于使每一个少年把这种愿望当成自己的精神需要。只有当一个少年在别人身上看到自己的精神美的一部分的时候，他才是真正地开始了自我教育。”还说“一个人直到17、18岁，还只是感到自己是个受教育者，只是有人在教育他，而他并不教育任何人，也不教育自己，因为他并没有在与别人的多重关系中来造就自己。我坚决相信，让少年去当低年级同学的教育者，是道德教育中最复杂、最不容易而又最重要的任务之一。严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。” 盘绕在我心中的忧虑和困惑阴霾，终于散去，明媚的阳光照亮心灵。伟大的教育家，说得多么的智慧呀，我情不自禁的无数次说道“严格地说，自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。” 是的，看看我的学生师傅们，他们是多么的关心他们自己的学友呀！ “老师，学友没做得好，我作为师傅也有责任，我会再帮助他的。” “老师，我的学友语文考试考了多少分？有进步没有？有进步我好奖励他！” “奖励你一个棒棒糖，我的好学友，你的书写有进步！”、“学友，快点，还有什么问题要问吗？千万不要装懂呀！” “师傅师傅，你帮我检查我的生词有没有写错”“好的，你看你，学习都晓得主动了！” 师傅们希望自己付出的心血培养的学友变得更好， 学友进步了，师傅们在学友身上看到了自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来，满