初一级数学备课组课题研究计划 高效课堂模式下的数学自学方法探究..docVIP

初一数学备课组课题研究计划 一、指导思想： 贯彻上级课题研究工作计划的精神，结合我校教研组的要求和思想，以先进的教科理念为指导，本学年我课题组将通过专题研究的途径，为教师创设丰富的学习时间和实践空间，通过研究、实践、反思等措施，把研究的重心放在实实在在的日常课的思考上，让教师在研究性的日常教学中探究高效课堂模式下的数学自学方法。 二、本学年研究专题 教研组课题 备课组课题 组长 成员 三、开展课题研究的原因、背景 目前中小学主要采用的是“师问教学”，教师提出问题，学生根据教师提的问题自己学习，找出解决问题的方法，得出答案。这一教学方法，从表面上看，注重学生自学能力的培养，学生的学习积极性被“问题”激发了，思维被“问题”启发了，但是，事实上却影响了学生自主能力的形成和创新能力的发展。一方面，束缚学生思维的发展，教师给的“问题”就像无形的网罩，将学生的思维内容罩在里面，无法“自由行动”。学生只追求找“问题”的答案，不想越“雷池”半步。另一方面，阻碍学习习惯的养成，学生长期带着教师给的问题学，如果教师不给问题，他们就不会学，也不想学。 现代学习论认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是他调用原有的知识储备和经验储备选择适合自己的学习方法去接纳新知，并把新知组织到原有的认知结构中的过程。这就要求课堂教学应建立适合学生“自我建构”的教学模式：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题，促进他们调用“已知”发现“未知”，生成“新知”。许多有识之士都提出培养学生自主学习、主动创新。江苏沛县的“应用元认知规律培养学生反思能力”、南京市中山小学的“提升小学生学习力问题意识培养研究”等。这些研究都能注重体现学生的主体意识，强化学生的自主学习，为本课题的研究提供了可借鉴的经验。 综上所述：让学生基于问题解决来建构知识是激发自主学习和创新学习的基本原则，我们所研究的遵循元认知规律构建“答练思创”四步自学辅导模式的研究能比较妥善的解决这些问题。“答”由学生自主。答的是“自问”，答的是“自思”，不只是要求“答”结果，更重要的是要“答”过程；不只是要求“答”想法，更重要的是要“答”体验。这些都是学习者“自思”的结果。与其说是“找答案”，不如说是“搞探究”；与其说是“想问题”，不如说“做实验”。 “练”由学生自主。“练什么”自主。“怎么练”自主。“何时练”自主。 “思”由学生自主。“思”的内容自主。可以“思问”，可以“思答”，可以“思法”…… “思”的方法自主。可以凭借直观“睹物思”，可以抓住重点“深入思”，可以把握难点“反复思”，可以根据结果“逆向思”，可以按照因果“顺向思”…… “思”的过程自主。学习者先“思”什么，后“思”什么，也由自己确定。 “创”由学生自主。“答练思创”以“创”贯穿教学过程始终。这个“创”不是“要我创”，而是“我要创”，完全是“自主的创”。 “创”的内容是自主的。没有作出明确的要求，可以“创问”，可以“创答”，可以“创法”…… “创”的方法自主。可以“举一反三”，可以“推陈出新”，可以“由此及彼”，可以“温故知新”，可以“理论探究”，可以“实物展示”，可以“以图代文”…… 遵循元认知规律构建“答练思创”四步自学辅导模式的研究。所研究的主要内容是通过课题的研究使教师熟练、灵活地掌握遵循元认知规律构建“答练思创”四步自学辅导模式，培养学生自主学习的能力。1、建立教学模式，形成理论框架 ?（1）收集资料，筛选经验 （2）设计模式，提出假设??、检验教学模式，丰富教学理论 （1）按教学模式进行实验，检验模式的可行性，针对不同课型，形成模式变式，不断完善。 （2）优化模式诸环节，形成操作策略。、完善教学模式，辐射推广经验 （1）修正完善教学模式，使其更具有可行性。 （2）收集实验过程资料，撰写实验总结报告。 （3）推广成功经验，进一步验证其效果。 （1）自然实验法（）行动研究法（）问卷调查法措施 1、加强学习教育，普及研究知识。积极收集国内外有关研究资料，定期向研究人员提供学习材料，经常开展学习辅导活动。 ?2、开展研究活动，提高研究水平。定期组织研讨会、交流会、汇报会，使研究活动经常化、制度化。 1、“答练思创”四步自学辅导模式是课堂教学赖以进行发展的动力学生在表述、讨论、评议过程中，可影响彼此的推理和结论，生与生之间语言和非语言的反应，可以对学生彼此的学习表现提供反馈，更利于学生认知活动的形成，进而敦促学生，特别是为缺乏学习动机的学生进行学习提供机会，利于转化“学困生”，从而取得大面积提高教学质量的效果。2、“答练思创”四步自学辅导模式促进学生对社会生活的认知和应对能力社会生活是课堂教学的源泉。学生在“答练思创”中获得同伴的期待和强化，更便于直接地从同伴那里获得行为的方式和思想上的交流，从而慢慢培养起沟通、合作