高职院校思政教育基础课的实效性研究.pdfVIP

◎；毒(眷与职业 第20期(总第588期) 职院校思政教育基础课的实效性研究 邵方益 [摘要]思想道德修养与法律基础是高职院校“两课”的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育的主渠道。文章在剖析目前 高职院校“思想道德修养与法律基础课”教学实效性方面存在问题及原因的基础上，就提高教学的实效性进行了认真探索：一是切 实提高基础课教师的综合修养；二是扎实开展基础课理论教学环节的研究；三是切实加强对基础课实践教学的管理。 [关键词]高职院校 思政教育 基础课教学 实效性 [作者简介]邵方益(1968一)，男，浙江江山人，衢,kl’】职业技术学院社科部讲师，硕士，主要研究方向为马克思主义理论与思想政 治教育。(浙江 衢州 324000) [中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1 004—3985(2008)2O-0099—02 为进一步加强和改进大学生的思想政治教育工作，根据中 一 ， 是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但在教学实践中发 宣部和教育部的要求，全国普通高校(包括高职高专 从2006年 现，相当一部分教师仍沿用传统的教学理念、教学方法、教学手 秋开始实施思想政治理论课新课程方案，作为高职高专“两课” 段，学生也未能准确认识基础课在成才过程中的重要性，“教”与 重要内容的“思想道德修养与法律基础课”(以下简称“基础课”) “学”之间手段不和谐、目标不和谐等现象比较普遍，主要因素如下： 在当年新生中普遍开设，表明高校思想政治理论课教学又上了 1．理论联系实际难度高。理论联系实际既是基础课教学的 一 个台阶。但是，提高基础课教学的实效性也成了迫切需要解决 基本要求，又是最难达到的要求。一方面，由于客观实际的复杂 的现实问题。 性、动态性增加了对现实的认识难度。在社会主义市场经济条件 一 、 影响高职院校基础课教学效果的主要因素 下，利益主体多元化、思想观念多元化和价值取向多元化相互交 基础课是教育部规定的高职院校思想政治教育的必修课之 织在一起。市场经济的效益观念、竞争意识等，有利于培养大学 创新性。在高职就业指导课程内容的开发中，可以确立包括自我 架下设计自己的学习目标和达到目标的途径。师生这种对话过 认知与发展、职业认知与导向、社会认知与融人等三大板块的课 程是探索创新和建构生成的过程，是各种思想碰撞、课程知识交 程内容。其中自我认知与发展板块，主要包括学生对自我兴趣、 流、主体个性交融和精神世界交往的过程。在此过程中，原有的 职业理想、就业意识、就业观念等正确认识与合理发展的内容； 认知结构和思维范式被打破，新的情感态度和价值观生成，师生 职业认知与导向板块，主要包括学生对所学专业适宜的职业的 在灵感的进发和情感的交融中实现了对课程的分享和个体的全 完整认识，以及对该职业的素质与能力等相关职业资格要求的 面发展。教学不再是知识的传递和转移，而是经过学生个体内化 把握，并促使学生以该要求为导向，有针对性地进行自我提升与 的课程内容转变为学生的知识、能力、情感态度和价值观等，从 发展；社会认知与融人板块，主要包括学生对就业形势、就业政 而真正实现学生的人性化、个性化的成长与发展。圜 策等方面的了解和掌握。在三大内容板块的开发设计中，均保持 着内容主体的多向性、多元性、开放性、丰富性和不确定性，加大 [参考文献] 了多学科系统之间的联系与融汇，实现了课程系统与外部社会 [1]吴岩高等职业教育发展定位中的若干问题[J1l职业技术教育，2004(19)． 文化以及社会实践的联系，因此均符合后现代课程观下的课程